我校公共選修課的現(xiàn)狀與探索改革

馮曉燕，張軍，顧鴻

摘要：開設公共選修課目的是拓寬學生知識，優(yōu)化學生知識結構以提高學生的科學素質(zhì)和人文素質(zhì)。針對目前選修課存在課程數(shù)量不足、設置不合理、教學管理不完善，認識不足等問題，筆者對選修課教學進行了探索，提出了一些改革的意見。

關鍵詞：選修課；醫(yī)學院校；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0176-02

公共選修課是基于社會對復合型人才的迫切需要，旨在滿足不同興趣需求，拓寬學生知識，優(yōu)化學生知識結構，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的課程模塊，是面向全校各專業(yè)、各年級學生開設的以科學素質(zhì)和人文素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)教育課程[1]。選修課是醫(yī)學院校課程教學體系的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分[2]。

一、我院公共選修課的現(xiàn)狀

隨著新醫(yī)學模式的提出，高等醫(yī)學院校對人才的培養(yǎng)由以前主要注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)轉向注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，公共選修課就是為實現(xiàn)這一使命而產(chǎn)生的[3]。自上世紀90年代開設至今，我校的公共選修課由10多門發(fā)展到140多門，涉及的范圍也日益廣泛。每學期選課人數(shù)由數(shù)100人次發(fā)展到近10000人次。2005年我院制定了《貴陽中醫(yī)學院選修課管理及考核辦法》，使我院的公共選修課管理更加規(guī)范。隨著我院教學管理軟件的使用，2007年公共選修課實現(xiàn)了學生網(wǎng)上選課和網(wǎng)上評教。2011年引進了網(wǎng)絡通識課，學生可以通過網(wǎng)絡選課并在網(wǎng)上自主學習并進行考核，這一形式作為面授選修課的一個補充，也逐漸成為我院公共選修課的重要組成部分。這些公共選修課的開設，有力促進了學校的素質(zhì)教育，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高。

二、我院公共選修課存在的問題

近幾年高等教育在課程體系方面向著綜合化、現(xiàn)代化、彈性化和多樣化方面發(fā)展，選修課在課程體系中的比例越來越大，重要性也越來越突出。我院的選修課也得到了很大的發(fā)展。但是，隨著學校招生規(guī)模的迅速擴大，選修課的問題和不足逐漸暴露出來，歸納起來有以下幾方面。

1.公共選修課課程數(shù)量不足，課程結構設置不太合理。雖然公共選修課門數(shù)增加了不少，但近幾年學生人數(shù)急劇增加，選修課資源明顯不能滿足學生要求。為了確保更多的學生能有選修課上，教務管理部門在學生選課門次限制上進行限制，即使這樣，還是有不少學生無選修課上。也有學生選課后發(fā)現(xiàn)所選的課程不太適合自己，但是因擔心不能成功改選而放棄了退選。我校醫(yī)學類選修課程占了公共選修課程的大量比例，而社科類和人文素質(zhì)類的選修課較少。如2013開設公共選修課140門，醫(yī)學專業(yè)類選修課為90門，人文素質(zhì)類選修課29門。公共選修課是必修課的補充，它的教學目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)。教育部提倡，開展素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)人文精神。從這個角度看，我校的公共選修課設置的結構還是不盡合理的。

2.部分教師和學生對公共選修課的認識不高。因上課時間都是在晚上或周末、課程性質(zhì)都是考查，很多教師認為選修課不同于必修課，沒有必要嚴格要求，所以備課不認真，授課比較隨意，授課手段比較單一，這種消極態(tài)度極大地影響了學生對選修課的學習熱情。有些學生對選修課的認識也不夠，認為選修課就是拿學分，湊課程門數(shù)，所以選課不認真，上課常逃課。在這種錯誤觀念的指引下，選修課的教學質(zhì)量很難保證，也很難達到選修課的教學目的。

3.教學管理不夠完善。由于上課時間的關系，學校教學督導部門很少對其進行專家、領導聽課、教學檢查等教學監(jiān)督，這使得一些教師不太重視，隨便應付，致使公共選修課教學質(zhì)量不高。每個教學班的學生來源于不同年級、不同專業(yè)和不同班級，學生的層次差異較大，教師上課很難兼顧所有學生；每個教學班的人數(shù)都不是很少，每次教師都點名也不現(xiàn)實，課堂管理有困難，課堂紀律較差；選修課的考核形式也多樣，有開卷考試、平時作業(yè)、論文、實踐操作等，即使有些課程適合閉卷考試，老師為了迎合學生的意愿也采取開卷考試甚至作業(yè)完成，這也導致學生在選課時優(yōu)先選擇容易過關的課程，而忽視了自己的真正需要。這些因素都在一定程度上影響了老師的授課和教學質(zhì)量。

4.學校師資相對緊缺。我院的學生人數(shù)逐年增加，招生人數(shù)從1998年的800多人躍升為現(xiàn)在的3300多人。雖然近幾年教師數(shù)量也有所增加，但是相對學生數(shù)量的增加，不少課程的師資還是緊缺的。尤其我院是醫(yī)學院校，人文社科類的教師更少，這也是我院公共選修課人文素質(zhì)類選修課較少的重要原因。

三、我院選修課探索及改革

針對目前公共選修課存在的問題和不足，我院教學管理部門正在努力探索，希望能有效改善我院選修課體系，加強選修課管理，提高選修課教學質(zhì)量。

1.加強課程建設，優(yōu)化課程結構。公共選修課是課程體系中不可缺少的重要組成部分，對課程體系建設具有重要意義，對實現(xiàn)學生素質(zhì)教育有著重要的作用。為優(yōu)化公共選修課的課程設置不平衡的現(xiàn)狀，學校鼓勵教師自主申報選修課，并于2011年引進了網(wǎng)絡通識課程。通識課內(nèi)有中華文化與歷史傳承、自然科學與科技、社會文化、自我與人生等內(nèi)容的課程，這在很大程度上彌補了我校人文社科類選修課的不足，豐富了素質(zhì)教育類課程。

2.完善管理制度，加強選修課的教學管理。針對公共選修課管理不完善的現(xiàn)狀，應該嚴格執(zhí)行2009年修訂的《貴陽中醫(yī)學院選修課管理及考核辦法》，嚴肅選修課的課堂、考核、監(jiān)督等管理制度，使每位任課教師都重視選修課。同時加強學生選課管理，讓學生在充分了解課程的前提下進行選課，選課后，不按時上課、進行學期考核的學生，實行相應的處罰措施，減少學生逃課率。

3.增加選修課的經(jīng)費投入，打造精品選修課程。為了增強教師的積極性和選修課對學生的吸引力，可加大選修課的經(jīng)費投入，設立公共選修課程建設專項經(jīng)費，對好的公共選修課程進行建設。包括審閱教師的課程建設申報表、組織專家聽課，對教材、課時、考核內(nèi)容、學習效果、研究情況作認真的調(diào)研。最終在公共選修課程中建設一批高水平的精品課程。

4.鼓勵教學名師開設選修課，嚴格開課制度。學校根據(jù)培養(yǎng)方案教學計劃需要，鼓勵教學名師開設高質(zhì)量的選修課。同時可聘請其他綜合院校的名師來校開設一些有創(chuàng)新性、前瞻性、高質(zhì)量的選修課，增加選修課的力量。雖然鼓勵盡量多的教師開設選修課，但是同時也要嚴格開課制度，不能為增加數(shù)量而盲目開設，凡新開設公共選修課，要按要求填寫新開選修課審批表，具備較強的師資力量和合適的教材、教學設備、教學計劃、教學大綱，經(jīng)過所在學院審批上報教務處，教務處組織相關專家聽課打分，聽課合格后再批準并開課。

5.加強對學生的引導。學校應建立通暢的信息渠道，加大對公共選修課的宣傳力度，包括網(wǎng)絡通識課，使學生在選課前能充分了解課程的情況，減少學生選課的盲目性。為此學院可組織編制《公共選修課課程指南》為學生選擇合適的選修課提供便利；也可將課程信息掛在網(wǎng)絡上，使學生充分了解選修課的基本內(nèi)容、學時、選修要求及主講教師情況等。輔導員還應對學生加強選課的指導，讓學生根據(jù)興趣、特長、專業(yè)的差異和職業(yè)生涯規(guī)劃等相關性要求選課，引導他們端正學習態(tài)度，明確學習目標，構建有利于全面發(fā)展和終身學習的知識結構。

參考文獻：

[1]郭齊，嚴勵，畢霞.大學生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查與建設建議[J].創(chuàng)新與創(chuàng)新教育，2013，4（2）：82-83.

[2]于京珍，欒志學，張晶.醫(yī)學院校人文選修課設置與規(guī)范管理探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（4）：84-85.

[3]夏歐東，曾志嶸，楊軍等.我校公共選修課現(xiàn)狀及改革探索[J].醫(yī)學教育探索，2006，5（8）：711-712.

基金項目：貴陽中醫(yī)學院2012年“教學質(zhì)量與教學改革工程”項目。

作者簡介：馮曉燕（1979.10-），女，碩士研究生，2006年7月畢業(yè)于貴陽中醫(yī)學院中西醫(yī)結合臨床專業(yè)血液方向。現(xiàn)主要從事教學管理工作。endprint