在新課改中尋求特色發展路

閆鎖田

天水市逸夫實驗中學是由香港愛國人士邵逸夫先生捐資，于1994年8月建成的一所全日制初級中學。建校20年來，學校堅持突出“雙分教改、外語教育、研究性學習、科技藝術特長培養、信息技術教育和心理健康教育”等辦學特色，以課堂教學為核心建構新的課堂生態，搭建起了學校課堂教學文化的框架，教育教學質量一直名列全市前茅，成為全市一流的示范性、實驗性窗口學校。

這一切成績的取得，都是經過三年時間打磨的“經權”課堂逐步發力的結果，它為學校和學生的發展注入了新的活力。

突出本校課改特色 “經權”課堂理念應運而生

天水市逸夫實驗中學2003年進入新課改，是天水市首批實驗試點學校。全校教師在經過培訓后，開始了新課程的改革之路。在教學改革中，學校突出特色，鼓勵教師在遵循教育規律的基礎上，走多樣化教學和多樣化發展的路子，要求探索更多靈活多樣的教學方法。

經過三年一輪的實踐，一節課的教學目標應如何確定、如何夯實“雙基”、小組合作學習如何組織、信息技術現代化教學手段如何輔助教學等問題引起了學校領導班子的重視，學校多次組織教師開展了對于“課堂教學哪些元素不變，哪些可以千變萬化”的討論，開啟了行動研究課題——“經權”課堂的探索與實踐。

2012年9月，新課改實施了10個年頭，學校一部分優秀教師教學的藝術風格已經凸顯出來，高效課堂取得了階段性成果。學校為了總結提煉十年來課堂教學的經驗，于是廣泛發動教師對學校課堂教學進行定位。在借鑒其他兄弟學校課堂教學模式的基礎上通過反復論證，全校教師最終達成了統一意見：本校的課堂教學方式應由扎實認真向巧、活、新、特的方向轉變，以滿足學生多樣化的學習需求。最后提出了構建“經權”課堂的教學理念，“經權”課堂由此應運而生。

校長陳建民對“經權”課堂作了很形象的詮釋：“‘經權課堂是一種思想方法，課堂有變有不變。‘經是什么？老式織布機上的縱線也叫經，它是提前固定在機子上不變的。跟著梭子橫著來回織的橫線叫做‘緯，我們把它且看作“權”，在整個織布過程中，變化的是它。那么梭子就應該是老師和學生了，布織得快不快、好不好，就要看穿梭子的速度和對橫線——緯的處理手法了。從教學論的觀點上看，課堂上的經就是教育學、教學論的基本原則，是教室、學生、黑板、教材、多媒體硬件等諸多要素，方法與過程就是權，這就叫‘經權課堂。”

經過近三年的艱辛探索 ，“經權”課堂正面回答了課堂教學改什么、怎么改的問題，形成了逸夫實驗中學的課改特色。

多措并舉 支撐“經權”課堂一路前行

逸夫實驗中學“經權”課堂就是自由開放、靈活多樣、探究式學習成為主旋律的課堂。學生探究需要時間和空間，教師設置的有挑戰性、開放性、探索性的問題不僅給學生預留了一定思考時間，而且也給學生留下了足夠的探究空間。

從2003年開始，學校就把對教師的培訓作為切入點，對教師進行“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的培訓；實行“請進來，走出去”的校際交流活動，學校分兩批選派不同年級教師赴江蘇泰州洋思中學跟崗學習，還有去北京朝陽區教科所、青海湟中縣中學、內蒙古巴彥淖爾中學等省內外近40多地進行參觀交流。

在推廣實施過程中，學校開展了“基于學校，在于學校”的校本教研活動。每周各教研組長都人手一份學習材料、活動內容目錄、兩張教研組（備課組）活動評價表。活動內容包括研讀學習新課改理論讀物、經驗介紹；學習教研組活動評價表上關于下一個單元的教材分析、學法指導的概述、“單元清、月月清”的試題構想以及目標要求；還包括青年教師說課比賽，青年教師演講比賽，組內說課、磨課、上課、評課，觀摩市級以上課堂教學大賽獲獎教師的說課、上課，師帶徒結對子之間的觀課、議課和集體備課等。無論是教研組活動還是備課組活動，都有主講人與聽講人，這種形式開放、時間保證、內容具體的教研活動，為中青年教師的成長架起了快速成長的通道。

在逸夫實驗中學一節課的目標應如何確定，沒有固定的模式，也沒有唯一的答案。校長陳建民告訴記者，學校把創設課堂情境、設計個性化教學等作為“權”，使課堂教學盡量適合學生的口味，適合學生的接受能力，適合學生的再思考能力。學校也非常重視發揮教師的個性特長，放開手腳讓教師去創新，讓他們的教學理念和思維始終處于興奮期。如果教師覺得自己授課能如魚得水，那么學生也就自然能夠獲得愉悅的課堂體驗。為配合“經權”課堂的建立，逸夫實驗中學還在課外創設了心理健康、電腦制作、物理實驗、個性化作文、書法、剪紙、校合唱團等社團，以促進學生的特長發展。

此外，為了檢驗“經權”課堂的效果，逸夫實驗中學還通過改革考試手段和評價方式來促進學生的全面發展，先后推行了口試、開卷考試、多卷一考、一科多考、免試、聯考、設立“誠信考場”等多種考試方式，在考試內容、時間與次數上都做了較大調整，充分體現了對學生素質的全面考查。另外還改革了以前單純評選“三好學生”的做法，建立和完善了以綜合與分項結合的10多項獎勵制度，每學期獎勵一次，學生受獎面達到70%。讓學生評價教師的課就成為了支撐“經權”課堂活動的另外一種動力，通過學生的評價，要讓教師知道給學生上出一堂精彩、動人、吸引人的好課，并不是件簡單的事情。

隨著新課程的推進，對“經權”課堂的研究也隨之深入，逸夫實驗中學也高度重視起教學反思，每學期都會開展教育教學開放周活動，把收集來的家長、兄弟學校老師的建議和意見及時反饋給本校教師，讓教師在學習、反思、探索、實踐中不斷改革課堂教學，許多困惑的問題迎刃而解。逸夫實驗中學把“經權”課堂思想提升到教育教學研究的高度，邊推廣、邊研究、邊總結。學校的相關處室密切配合、精心組織，從有效備課到有效課堂，再到有效作業；從優化課堂結構著手，讓有效教學四要素（課堂結構合理、課堂環節有效、教與學方式多樣、學生深度參與）在實施過程中做到極致，最終能夠使教學達到最優化的目標。endprint

逸夫實驗中學教務主任計衛珍說：“‘經權課堂的理念構建了民主、和諧、開放、富有活力的課堂，提高了課堂教學的效率，促進了學校、師生的共同發展。”

“經權”課堂改革 成效顯著

走進逸夫實驗中學的校門，映入眼簾的便是懸掛在教學樓前的“全國學校藝術教育工作先進單位”、“甘肅省精神文明單位”、“省課改先進集體”、“甘肅省地方課程與學校課程建設示范校”、“中國基礎教育英語教學研究資助項目科研基地”等獎牌，每一面獎牌都浸透著學校新課程改革探索的汗水。

逸夫實驗中學自實踐和探索“經權”課堂以來，學校教育教學質量穩步提升。2012屆畢業生有197人被省級示范性高中錄取，占錄取人數的41.1%，前10名占5人；2013屆畢業生有235人被省級示范性高中錄取，占錄取人數的49.8%，前10名占5人；2014屆畢業生有257人被省級示范性高中錄取，占錄取人數的53.3%，囊括前10名。

教育科研也結出了累累碩果。“初中新課程個性化作文”、“初中生個性創新精神和實踐能力培養的個案研究”、“經典誦讀行動研究”、“小型場地上優質體育課的探索研究”、“單元清試題的實踐與研究”5項課題通過了省基礎教育科研課題成果鑒定，37位青年教師在市級以上課堂大賽或說課比賽中獲獎。

學校中青年教師的成長步伐也明顯加快，涌現出了2名國家級優秀教師，1名特級教師，1名天水市領軍人才，2名省級學科帶頭人，1名省級課改先進個人，17名省、市骨干教師。

從2004年以來，學校還連續組織學生參加了六屆全國中小學電腦作品制作活動，獲得省級以上獎勵50余項。在第七屆活動中，八年級二班王博浩同學的動畫作品《美麗的包袱》還獲得了全國二等獎的好成績。

2004年9月10日，天水市逸夫實驗中學第四屆“科技·體育·藝術”節開幕，“讓夢想起飛”的歌曲（已確定為校歌）的詞作者是本校2006屆的學生張國慶，該生在2009年以優異成績考入四川大學，學生的投入和熱情還推動音樂組的教師開發出了校本課程《逸夫音韻》。

此外，學校制定的綜合素質評價方案還被甘肅省中考采用，其“成績+等級+評語”的發展性評價模式和新穎的寒暑假作業被天水市廣泛推行。

“經權”課堂的成效到底如何，從音樂教師劉暢在2005年全市新課程觀摩課上所講授的《愛》的系列之一《親情》示范課的情景片段摘選中可見一斑：

教室里flash音樂作品定格在女主人公未卸妝撲向已安息了的養父的畫面上，而那聲聲撕心裂肺、催人淚下的歌曲正在播放 ：“……假如你不曾養育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護我，我的生命將會是什么，是你哺育我長大，陪我講第一句話，是你給我一個家，讓我與你共同擁有它……”

樂曲輕輕地在回旋中漸漸遠去，但激發起來的一種情緒感染著教室里的每一位成員，一種無形的力量推動著學生的情緒。六十多雙眼睛中，有些眼含晶瑩的淚水，有些充滿著期望，有些則沉浸在回憶中……和著樂曲，教師娓娓動情地開口了。

師：“愛是什么呢？愛可以是母親分娩兒女時的痛苦，也可以是出門前爺爺的一句囑咐，還可以是飯后的一杯咖啡；愛可以是為朋友兩肋插刀的勇氣，更可以是給乞討者的一枚硬幣……愛縈繞在我們的周圍，只要你用心體會，它無處不在。請把你的故事或感受講出來和大家分享。”

學生：“小時候，是爺爺教會我拿筷子、寫字、走路，后來長大了我離開爺爺回城上學，便再沒有回家看望他，現在爺爺老了，留在我心中的是他在村頭盼我回家的焦急眼神。”還沒說完他已經哽咽了。

劉暢老師在課后的反思中寫到：“這節課出現了‘節外生枝，在完成第三段flash音樂作品欣賞后，整個教室很安靜，隱約聽見學生的抽泣聲，此內容并不是本節課的教學目標所要完成的，但我在課后突然想到這不正是教學過程中的生成目標嗎？”

數學教師高旭宇滿臉自豪地告訴記者：“我自運用‘經權課堂思想教學以來，學生獲取知識的能力從課堂延伸到課外，學生饒有興致地走進書本，課余生活非常充實。” 編輯：王金梅endprint