民國(guó)與現(xiàn)今教育比較之二事

莫超

最近屬意拜讀了國(guó)學(xué)大師錢穆的《文化與教育》，此書(shū)為錢先生上世紀(jì)三四十年代（基本為抗戰(zhàn)時(shí)期）關(guān)于中國(guó)文化與教育諸問(wèn)題的專論及演講詞之匯編。該著就當(dāng)時(shí)中國(guó)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化之途徑、中國(guó)教育之弊端及改革方法提出了精辟的見(jiàn)解，實(shí)屬高屋建瓴，振聾發(fā)聵！

近年多見(jiàn)譏諷中國(guó)幾十年來(lái)的教育不如民國(guó)期間的教育之論，鄙人淺陋，對(duì)民國(guó)期間的國(guó)民教育情況知之甚少，故難以厘定是非。但從錢穆先生《文化與教育》中敘說(shuō)的情況，與近幾十年來(lái)我們的教育狀況作一比較，大有“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”之感。于此隨舉二事：一曰民國(guó)時(shí)期“中學(xué)校似專為投考大學(xué)之預(yù)備而設(shè)”，二曰民國(guó)時(shí)期“學(xué)生在各科學(xué)科上所花之精力，幾乎強(qiáng)半為修習(xí)英語(yǔ)之時(shí)間”。回首近三十多年的中學(xué)教育乃至大學(xué)教育，相承之跡甚明。

先說(shuō)其一。錢穆先生在《改革中等教育議》（寫(xiě)于1941年）中指出：“目前中等教育第一大病，在僅以中等教育為升入大學(xué)教育之中段預(yù)備教育。”錢先生說(shuō)：“各階段之教育，本各有獨(dú)特之任務(wù)，中學(xué)校非專為投考大學(xué)之預(yù)備而設(shè)。中等學(xué)校知識(shí)學(xué)業(yè)之傳授，并不當(dāng)占最高之地位。大要言之，應(yīng)以鍛煉體魄、陶冶意志、培養(yǎng)情操、開(kāi)發(fā)智能為主，而傳授知識(shí)與技能次之。今日國(guó)內(nèi)有一至可悲之現(xiàn)象，厥為知識(shí)分子體魄與精力之不夠達(dá)標(biāo)。一二十歲上下之中學(xué)畢業(yè)生已漸具書(shū)生氣，精神意識(shí)已嫌早熟。至大學(xué)畢業(yè)，年未壯立，而少年英銳之氣已消磨殆盡非老成，即頹唐。”

自文革結(jié)束，恢復(fù)高考以后，中學(xué)的高考升學(xué)率、重本率是極其重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)教育的目標(biāo)，就是讓學(xué)生升入大學(xué)教育。因此，教學(xué)內(nèi)容基本與高考科目掛鉤，與高考科目一致者稱“主課”，其余為“副課”，所學(xué)專業(yè)過(guò)窄，學(xué)生的體魄鍛煉、意志陶冶、情操培養(yǎng)、智能開(kāi)發(fā)常被忽視。升入大學(xué)者只是中學(xué)生之一部分（近十多年比例逐漸在增多），存在知識(shí)儲(chǔ)備不厚，學(xué)術(shù)視野不寬的弊病，而更為悲催的是，體魄不夠達(dá)標(biāo)者數(shù)量不少，近視眼者更多。升學(xué)壓力過(guò)大，精神頹唐，對(duì)于沒(méi)能考上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其結(jié)果更是可想而知！沒(méi)想到民國(guó)之中學(xué)教育也是如此這般，可見(jiàn)這還不是解放以后的發(fā)明。

再說(shuō)其二。錢穆先生在《從整個(gè)國(guó)家教育之革新來(lái)談中等教育》（寫(xiě)于1942年）中就英語(yǔ)教學(xué)的詬病予以申斥：“中學(xué)教育之中心責(zé)任，乃不啻為投考大學(xué)之英文補(bǔ)習(xí)學(xué)校。學(xué)生在各科學(xué)科上所花之精力，幾乎強(qiáng)半為修習(xí)英語(yǔ)之時(shí)間。然若此學(xué)生將來(lái)并無(wú)升入大學(xué)之機(jī)會(huì)，則其研習(xí)英語(yǔ)之功夫亦強(qiáng)半等于白費(fèi)。……二十年來(lái)，各大學(xué)中學(xué)之晨夕孜孜披一卷二高聲朗誦者，百分之百皆誦英文，絕無(wú)一人焉讀本國(guó)文學(xué)者。……英國(guó)學(xué)校決不以教授德文為主課，德國(guó)學(xué)校決不以教授英文為主課，英德學(xué)校皆各以教授其本國(guó)文字文學(xué)為主課，何以中國(guó)學(xué)校獨(dú)必以教授英文為主課乎？”

錢先生在1942年既說(shuō)“二十年來(lái)”，則此種情形民國(guó)之初就開(kāi)始了。近三十多年來(lái)，我們從中學(xué)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程過(guò)渡到小學(xué)甚至到幼兒園就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，其所花課時(shí)之多，遠(yuǎn)比民國(guó)期間為勝。考上大學(xué)后為通過(guò)英語(yǔ)“四級(jí)”、“六級(jí)”、“專業(yè)八級(jí)”等花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，常有未能通過(guò)相關(guān)級(jí)考而不能畢業(yè)或拿不上學(xué)位者。平心而論，實(shí)行了多年的以應(yīng)試為目的的英語(yǔ)教學(xué)，效果究竟如何？畢業(yè)生能聽(tīng)、能說(shuō)、能寫(xiě)英語(yǔ)者比例占多大？“投入”大而“產(chǎn)出”小，可能是人所盡知的事實(shí)。

好在教育部門已經(jīng)開(kāi)始調(diào)整這一狀況了，比如，弱化“四、六級(jí)”考試，未來(lái)高考實(shí)行多考制等等，這都是令我們欣慰的舉措。但是要真正改變這一延續(xù)了近一個(gè)世紀(jì)的現(xiàn)象，需要面對(duì)“英語(yǔ)改革”不能承載之重！常語(yǔ)“任重道遠(yuǎn)”，“任重”是必須擔(dān)負(fù)的，但“道遠(yuǎn)”當(dāng)是必須盡力克服的。否則我們的下一代還會(huì)“行行重行行”！endprint