重獎(jiǎng)“狀元”折射功利教育思想

石富全

“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”。沒(méi)有什么比金榜題名更能讓人興奮至極了，而“高考狀元”更是媒體聚焦、高校爭(zhēng)奪、地方獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象，商家請(qǐng)其代言，學(xué)校邀其講座，更不乏鮮花、掌聲。一些獲得高額獎(jiǎng)金的狀元們，一夜之間暴富，成了同學(xué)中不多見的“富少”。這一切多多少少給教育蒙上了一層厚厚的功利主義色彩。

高考，原本是一次升學(xué)資格考試，是國(guó)家的一種考試制度，達(dá)到某一成績(jī)者，即可獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。“高考狀元”就是指在這次升學(xué)資格考試中獲得最高分的考生。他們的成功，有著十余年寒窗苦讀的必然，也有著臨場(chǎng)發(fā)揮的偶然。對(duì)他們本人來(lái)說(shuō)，這是高中教育階段學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)完美總結(jié)，而從社會(huì)貢獻(xiàn)角度來(lái)看，還無(wú)從談起，充其量是他們成才的幾率大些，將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)的可能性增大而已。拿出重金，大獎(jiǎng)特獎(jiǎng)這些“高考狀元”，如果不是既得利益和功利主義的表現(xiàn)，似乎再也找不出任何理由作為噱頭了。

當(dāng)然，古代也有重獎(jiǎng)狀元的記錄，但那是在為鞏固國(guó)家權(quán)力、選拔人才的前提下施行的獎(jiǎng)勵(lì)，這與當(dāng)下升學(xué)前提下的重獎(jiǎng)“狀元”不可一概而論。再者說(shuō)，那些頭頂無(wú)上榮耀和光環(huán)的“狀元郎”，在眾人艷羨的目光中，一夜暴富，名利雙收，在沒(méi)有經(jīng)歷任何社會(huì)磨煉的情況下，成了財(cái)富的主人，今后的路怎么走？人生觀、價(jià)值觀、世界觀會(huì)不會(huì)受到影響？在追捧和炒作中他們會(huì)不會(huì)被“捧殺”？今天的“考霸”會(huì)不會(huì)成為明天的“精英”？答案都是未知數(shù)。高考只是過(guò)程，并非結(jié)果，進(jìn)入大學(xué)，只是另一種生活的開啟。其實(shí)，早在2004年起，教育部就明確叫停炒作“高考狀元”，要求不得對(duì)高考升學(xué)率及高分考生進(jìn)行宣傳。然而，這些年來(lái)，對(duì)“高考狀元”的炒作與追捧從未消停過(guò)，甚至大肆鼓吹到近似迷信的程度，這不正與某種心理暗示相呼應(yīng)嗎？

知識(shí)改變命運(yùn)，而高考成了命運(yùn)的審判者，我們?cè)谒刭|(zhì)教育的鑼鼓聲中，跳著應(yīng)試教育的舞蹈。應(yīng)試教育逐步顛覆著教育的目的，而且呈愈演愈烈之勢(shì)。教育被深深地打上了“科舉”文化的烙印，始終沒(méi)有走出傳統(tǒng)教育的陰影，追求功名利祿依然是教育的價(jià)值取向，高考依然是獲得人生價(jià)值和成功的最佳途徑。在這樣的功利教育下，各地政府也把政績(jī)與應(yīng)試教育捆綁在一起，打出“兩天高考，十年準(zhǔn)備”的標(biāo)語(yǔ)，拿出納稅人的血汗錢為“高考狀元”錦上添花，既扮演了素質(zhì)教育的吶喊者，又充當(dāng)了應(yīng)試教育的慫恿者。

營(yíng)造全社會(huì)都重視教育的氛圍，并不僅僅體現(xiàn)在重獎(jiǎng)“高考狀元”上。因?yàn)橹鬲?jiǎng)的僅是一次考試拿了第一名的孩子，并不是當(dāng)?shù)氐慕逃绻@些錢都用于教育均衡發(fā)展、教育資源配置、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，那將惠及更多的孩子。所以說(shuō)，重獎(jiǎng)“高考狀元”，將成績(jī)和功利捆綁在一起，其實(shí)就是一種沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的利益投資，在應(yīng)試教育的這趟“列車”上，政府、教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生之間逐步形成了一種復(fù)雜的利益關(guān)聯(lián)，而不斷惡化的是教育的生態(tài)。endprint