提高化學教學效率策略初探

侯勝羊

〔關鍵詞〕 化學教學；教學效率；導

入；學習興趣；備課；預習；

合作；探究

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0061—01

課堂是教學的主陣地，教師在四十五分鐘內要完成一節課的教學任務，且要讓學生搞清楚、弄明白，確實不是一件很容易的事。如何從化學學科的特點出發，如何設計開端，如何立足教學目的，如何處理好教學的重點、難點，如何進行合理的板書設計，如何喚起學生的求知欲，這些都是教師不得不思考的問題。下面，筆者就提高化學課堂教學效率的策略，談談自己的體會和看法。

一、精心設計導入環節是提高教學效率的基礎

良好的開端是成功的一半。教學也是如此。一個好的導入能激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，使他們興趣盎然地進入新課的學習。導入的方式很多，比如由演示實驗導入新課、利用故事導入新課、通過復習舊知導入新課或者創設情境導入新課等。教學中，教師要根據教學實際靈活選擇導入方式，進而達到最理想的教學效果。如，講解“氨、銨鹽”時，可用“魔棒生煙”、“紅色噴泉”等導入。

二、激發學生學習興趣是提高教學效率的措施

在傳統教學中，教師往往重結果，輕過程。這樣學生“知其然，不知其所以然”，就會覺得化學概念、化學公式、化學法則等晦澀難懂。長此以往，學生必然會覺得化學枯燥乏味，逐漸對化學課失去興趣，并產生厭學情緒。那么，如何激發學生學習化學的興趣呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手。一是可以通過小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設教學情境，激發學生的學習興趣。二是通過化學實驗，讓學生經歷化學知識產生和發展的過程，讓他們“知其然，又知其所以然”。三是通過教師飽滿的精神和熱情，喚起學生學習的熱情。課堂上教師精神抖擻，舉止干練，才能給學生以信心和力量，學生才能聚精會神、一絲不茍地聽課。

三、教師充分備課和學生認真預習是提高教學效率的保障

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。在備課時，教師要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，并要了解學生的思想動態及化學知識和能力等情況，并據此確定教學方法。備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，學生認真、充分地預習也是至關重要的一個因素。通過預習學生可以找出與新課有關的已學知識，為學習新知做好知識準備；也可以對新內容有個大致了解，并完成教師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題有針對性地進行聽講。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教學效率自然會高。

四、適時交流與合作是提高教學效率的途徑

教師首先要根據教學實際把握交流與合作的內容，其次要圍繞教學目標提出合作的具體要求，再次要對學生進行合理分組，最后要對學生合作交流后的結果進行及時評價。這里要強調以下幾點：第一，合作交流內容的難度要合適。要大于個體能力，又要小于集體的合力。第二，合作小組要分配合理，每個小組都要有優等生、中等生、“學困生”。第三，合作交流之前，先要讓學生獨立思考，對問題有自己的見解。第四，學生合作交流時教師要巡回輔導，發現問題及時指導，以免學生的討論離題太遠或走過場。同時還要及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎。

五、精心設計具有探究性的問題是提高教學效率的條件

問題是探究活動的起點，也是探究活動的核心。從某種意義上來說，探究的過程就是一個從發現問題到解決問題的過程。所以，教師應根據教學內容，有針對性地設計探究性的問題。

例如，在學習完“二氧化硫的性質”后，可讓學生結合課堂上學到的知識，在課外通過查找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關二氧化硫對環境的污染及防治方法等內容，進而完成以下探究問題：1.二氧化硫的主要來源有哪些？2.什么叫酸雨？酸雨可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？3.酸雨有哪些危害？4.收集雨水并測定其pH值，分析本地區酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應的治理建議，寫出探究報告。

編輯：謝穎麗endprint