淺議生本教育下的英語評研課

王陽

〔關(guān)鍵詞〕 生本教育；階段性；評研

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0081—01

筆者所在的學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，果斷實(shí)施了生本教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣明顯高于以往的教學(xué)模式。下面，筆者就如何發(fā)揮階段性評研的作用，提高生本教育的效果談幾點(diǎn)看法。

一、 發(fā)揮好生本評研課“以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考”的特點(diǎn)

1.評研是全體學(xué)生共同進(jìn)步的有力保障。“綜合評研”是以“尊重學(xué)生主體，突破常規(guī)頻考重圍，以外力為主體”的評價(jià)形式。學(xué)生根據(jù)自身的綜合表現(xiàn)進(jìn)行自評、小組互評，讓學(xué)生自評、自查，由小組討論、互評、互研，然后由小組集體討論，將發(fā)現(xiàn)的問題與全班同學(xué)交流分享。通過這種互動式的“綜合測評”，自始至終體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng)造性、包容性，全體學(xué)生參與教學(xué)與評價(jià)過程，教師起點(diǎn)撥與調(diào)控作用。

2.討論成為學(xué)習(xí)的一部分。在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論、堂堂有討論、人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論。一般來說，學(xué)生必須自己提出問題，自己解決問題。討論是最佳的學(xué)習(xí)方式之一。過去認(rèn)為在學(xué)生之間沒有什么好討論的，課堂討論充其量是師生對答式，不是真正意義上的討論。而那些師生對答的直接目的，只不過是讓學(xué)生為教師的教學(xué)作鋪墊，以使教師的語言流暢一些、教學(xué)過程順利一些，它與“把學(xué)生當(dāng)成主體”的討論是完全不同的。實(shí)際上，生本教育的一個(gè)含義是，原來在教育教學(xué)范疇中的事情都可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來做，而討論就是普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中的一種良好方式。這樣的討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，而且也提高了學(xué)生各方面的能力。

二、 評研課的時(shí)間和步驟

1.具體進(jìn)行評研課的時(shí)間。由于學(xué)生正處在初三新課進(jìn)行的時(shí)間。要在這個(gè)階段中，對學(xué)生展開評研活動，首先會影響到新課教學(xué)的進(jìn)度，而同時(shí)，我校對于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)具體要求并沒有下達(dá)，因此，筆者利用這個(gè)時(shí)間段，按照生本教育中所提到的小組合作的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生分為8個(gè)組，同時(shí)成立中心組。

2.評研課的步驟。

首先，利用好中心組。筆者先引導(dǎo)中心組的學(xué)生嘗試進(jìn)行評研課的準(zhǔn)備。先由中心組示范，在新課進(jìn)行一個(gè)單元之后，讓中心組的學(xué)生找出自己小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題，并將這些問題匯集起來，再與筆者商量擬定出一份試題，試題按照平時(shí)測試題的要求分為聽力、單選、完型填空、閱讀理解、詞匯考察、句型轉(zhuǎn)換以及寫作。當(dāng)試題成形之后，由中心組的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放給同學(xué)，進(jìn)行監(jiān)考、閱卷以及答疑等各方面的活動。每個(gè)月學(xué)生參加兩次這種模式的測試。

其次，調(diào)動學(xué)生的主動性。在學(xué)校對初三的學(xué)生公布了新的學(xué)習(xí)要求后，學(xué)生參加月考制度。在這段時(shí)間里，學(xué)生每次參加完月考之后，都會和自己的小組成員進(jìn)行討論和研究，解決他們在答題中出現(xiàn)的問題。每堂課，學(xué)生按照筆者所給的時(shí)間（大約25分鐘）解決自己組里能夠解決的問題，對于出現(xiàn)的無法解決的問題，可以進(jìn)行小組間交流（活動時(shí)間大約是10分鐘），最后，筆者對于學(xué)生較難理解和不好把握的問題進(jìn)行講解（大約5分鐘），并引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充和對比學(xué)習(xí)。在該階段，學(xué)生基本適應(yīng)了評研課的模式，而且也能夠按照課堂要求完成小組討論和研究學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在這個(gè)階段中的評研活動中，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題以及沒有掌握扎實(shí)的知識點(diǎn)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、討論和研究學(xué)習(xí)中，還能夠主動交流學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)和知識拓展打好基礎(chǔ)。

3.與學(xué)生商討教學(xué)模式，提高他們的參與積極性。在教學(xué)過程中，筆者會跟學(xué)生一起討論，征求他們的意見，商討課堂教學(xué)的模式，以他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會對他們的學(xué)習(xí)和知識點(diǎn)的把握有一定的好處。學(xué)生建議筆者多給他們時(shí)間討論解決問題，對于不熟悉或者掌握不清的知識點(diǎn)，由他們整理出來讓筆者講解。同時(shí)，考慮到知識的連貫性，筆者建議每節(jié)課上給學(xué)生15～20分鐘的自主時(shí)間，讓他們可以利用這點(diǎn)時(shí)間，和小組的同學(xué)一起解決一些問題。剩下的時(shí)間由筆者來總結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)。在這樣比較靈活的教學(xué)模式下，學(xué)生在英語課上的狀態(tài)基本都比較好，而且興致也比較高，對于遇到的問題都能夠比較輕松地解決。

編輯：楊慧芳endprint