淺議生本教育下的英語評研課

王陽

〔關鍵詞〕 生本教育；階段性；評研

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0081—01

筆者所在的學校為了培養學生的學習興趣 ，增強學生自主學習的能力，果斷實施了生本教育。在實踐中發現學生在這種教學模式下，學習的積極性和學習的興趣明顯高于以往的教學模式。下面，筆者就如何發揮階段性評研的作用，提高生本教育的效果談幾點看法。

一、 發揮好生本評研課“以學養學，以學養考”的特點

1.評研是全體學生共同進步的有力保障。“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規頻考重圍，以外力為主體”的評價形式。學生根據自身的綜合表現進行自評、小組互評，讓學生自評、自查，由小組討論、互評、互研，然后由小組集體討論，將發現的問題與全班同學交流分享。通過這種互動式的“綜合測評”，自始至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性、包容性，全體學生參與教學與評價過程，教師起點撥與調控作用。

2.討論成為學習的一部分。在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論、堂堂有討論、人人進行討論，只要是學習需要的，沒有什么不可以討論。一般來說，學生必須自己提出問題，自己解決問題。討論是最佳的學習方式之一。過去認為在學生之間沒有什么好討論的，課堂討論充其量是師生對答式，不是真正意義上的討論。而那些師生對答的直接目的，只不過是讓學生為教師的教學作鋪墊，以使教師的語言流暢一些、教學過程順利一些，它與“把學生當成主體”的討論是完全不同的。實際上，生本教育的一個含義是，原來在教育教學范疇中的事情都可以在教師的引導下，由學生自己來做，而討論就是普遍地讓學生投入到學習活動中的一種良好方式。這樣的討論，激發了學生的創造熱情，而且也提高了學生各方面的能力。

二、 評研課的時間和步驟

1.具體進行評研課的時間。由于學生正處在初三新課進行的時間。要在這個階段中，對學生展開評研活動，首先會影響到新課教學的進度，而同時，我校對于初三學生的學習具體要求并沒有下達，因此，筆者利用這個時間段，按照生本教育中所提到的小組合作的學習模式，把學生分為8個組，同時成立中心組。

2.評研課的步驟。

首先，利用好中心組。筆者先引導中心組的學生嘗試進行評研課的準備。先由中心組示范，在新課進行一個單元之后，讓中心組的學生找出自己小組的同學在學習中存在的問題，并將這些問題匯集起來，再與筆者商量擬定出一份試題，試題按照平時測試題的要求分為聽力、單選、完型填空、閱讀理解、詞匯考察、句型轉換以及寫作。當試題成形之后，由中心組的學生負責發放給同學，進行監考、閱卷以及答疑等各方面的活動。每個月學生參加兩次這種模式的測試。

其次，調動學生的主動性。在學校對初三的學生公布了新的學習要求后，學生參加月考制度。在這段時間里，學生每次參加完月考之后，都會和自己的小組成員進行討論和研究，解決他們在答題中出現的問題。每堂課，學生按照筆者所給的時間（大約25分鐘）解決自己組里能夠解決的問題，對于出現的無法解決的問題，可以進行小組間交流（活動時間大約是10分鐘），最后，筆者對于學生較難理解和不好把握的問題進行講解（大約5分鐘），并引導學生對知識點進行擴充和對比學習。在該階段，學生基本適應了評研課的模式，而且也能夠按照課堂要求完成小組討論和研究學習。大部分學生在這個階段中的評研活動中，發現了自己在學習中存在的問題以及沒有掌握扎實的知識點。學生在小組學習、討論和研究學習中，還能夠主動交流學習方法，為后面的學習和知識拓展打好基礎。

3.與學生商討教學模式，提高他們的參與積極性。在教學過程中，筆者會跟學生一起討論，征求他們的意見，商討課堂教學的模式，以他們喜歡的方式進行教學，這樣會對他們的學習和知識點的把握有一定的好處。學生建議筆者多給他們時間討論解決問題，對于不熟悉或者掌握不清的知識點，由他們整理出來讓筆者講解。同時，考慮到知識的連貫性，筆者建議每節課上給學生15～20分鐘的自主時間，讓他們可以利用這點時間，和小組的同學一起解決一些問題。剩下的時間由筆者來總結或引導學生總結知識點。在這樣比較靈活的教學模式下，學生在英語課上的狀態基本都比較好，而且興致也比較高，對于遇到的問題都能夠比較輕松地解決。

編輯：楊慧芳endprint