政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體的誤區(qū)與對(duì)策

孫文橋

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；多媒體；誤區(qū)；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。利用多媒體使靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中“一切跟著教師走”的模式相比發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生始終處在寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能比擬的。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但處理不當(dāng)就會(huì)步入誤區(qū)。下面，筆者就多媒體在課堂教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、 誤區(qū)

1.多媒體演示完全代替教師講解，學(xué)生變成了觀賞者。有的教師把整節(jié)課的內(nèi)容都搬上屏幕，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件整堂課逐一播放，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。表面上看熱熱鬧鬧，其實(shí)質(zhì)是由原來的“人灌”變?yōu)榱恕皺C(jī)灌”。原先傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流、討論沒有了，學(xué)生仿佛置身課堂之外的觀賞者。久而久之，學(xué)生便游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。運(yùn)用多媒體時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話、學(xué)生討論、多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.誤以為課件等同于電子版教案。由于對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)上的不足，一些教師簡單地認(rèn)為只要運(yùn)用了電腦就是運(yùn)用了多媒體，簡單機(jī)械地把教案打入“word”中，然后直接用電腦演示，這樣多媒體輔助教學(xué)就變成了電子版教案展示。另外一些教師在制作教學(xué)課件時(shí)，非常注重課件的美觀大方，卻忽視了課件的實(shí)用性。還有一些教師，從各大網(wǎng)站找到了相關(guān)的圖片、音像、文本，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是在具體的制作過程中，由于資料都是自己辛辛苦苦收集的，所以舍不得刪減，一股腦兒都運(yùn)用到自己的課件中，結(jié)果使課件變成了一個(gè)大雜燴，沒有主次和重點(diǎn)。

3.盲目使用，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。有一大部分教師片面地認(rèn)為現(xiàn)代教育就是要拋棄所有傳統(tǒng)教育的東西。誠然，傳統(tǒng)教育中有許多不合理的地方，但是其精華部分仍然值得我們繼承和借鑒。比如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能形象地再現(xiàn)政治場景，但是對(duì)于政治背景的分析和政治規(guī)律的探索，仍然離不開教師鞭辟入里的剖析。邏輯清晰的分析更能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于政治現(xiàn)象和本質(zhì)的思考，能有效提高學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。過多地追求多媒體聲像效果而忽視教師的言傳聲教，必然會(huì)使政治教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度。

二、對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，明確多媒體的輔助功能。這是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的前提。多媒體是輔助教學(xué)的工具之一，它是為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際巧用多媒體。不僅要思考是否需要使用多媒體，如何制作適合的課件，還要把握使用多媒體的時(shí)機(jī)。只有這些方面都考慮周全，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.重視教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建互動(dòng)交流型課堂。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，“教”與“學(xué)”必須緊密配合。利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也必須牢記這一點(diǎn)，多研究一些學(xué)生“學(xué)”的課件，注意“教”與“學(xué)”的課件交叉使用。課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論不完全吻合時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)交流。

3.應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體的變化、社會(huì)需求的改變，不斷修改課件內(nèi)容，并注重加入一些與社會(huì)時(shí)事相關(guān)的內(nèi)容。比如，教師講到抗美援朝時(shí)，可以加入“六方會(huì)談”的內(nèi)容。教師應(yīng)該盡量擺脫機(jī)器的束縛，對(duì)于需要學(xué)生仔細(xì)觀看、認(rèn)真揣摩的文本、圖片，不妨給予適當(dāng)?shù)耐ｎD，為學(xué)生留下思考的時(shí)間?？紤]到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)該運(yùn)用自己的語言、表情、動(dòng)作來輔助傳遞信息，運(yùn)用手勢引導(dǎo)學(xué)生觀察。多媒體的運(yùn)用最終要引起學(xué)生的積極反應(yīng)，教師應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，適當(dāng)組織一些討論，讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱乃妓?。這樣，才能真正達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗endprint