關于高職院校施行交換生培養模式的思考

崔銀福

摘要：隨著時代的發展，中國的教育界隨之也踏上了不斷尋求變化、發展的軌跡。人們常說經濟全球化帶來了很多發展的機遇和空間，同樣教育的國際化也給很多包括高職院校在內的高校提供了互相學習的機會，也給新時代的大學生們帶來了學習國外文化和領略異國風土人情的難得機會。本文就在高職院校間開展的交換生培養模式相關內容進行簡單論述。

關鍵詞：高職院校；交換生；交流與合作；影響

一．高職院校國際交流合作進展與發展情況

隨著前進的步伐邁向21世紀，中國高職教育業帶來了長足發展。在這經濟全球化、教育國際化、中國加入世貿組織的新一派形勢下，中國高職教育的新亮點可謂是國際交流與合作。國際交流與合作是高職教育國際化進程的重要途徑和手段，同時也充分證明1983年鄧小平提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”這一觀點是正確的。

通過調查發現中國有很多本科院校和高職院校都在如火如荼地進行國際交流與合作。例如，南京交通職業技術學院與加拿大圣克萊爾學院合作辦學，采用‘2+1合作教學模式；廣東食品藥品職業技術學院經廣東省教育廳批準，與澳大利亞博士山學院進行合作辦學，并與06年正式列入普通高考招生計劃，合辦專業之一為生物制藥技術；蘇州工業園區職業技術學院與新加坡南洋理工學院、比利時魯汶工程聯合大學、加拿大圣力嘉學院、韓國大邱大學、美國莫瑞州大學、新加坡PSB學院、加拿大尼亞加拉學院、澳大利亞悉尼科技大學、印度國家信息學院、澳大利亞BOXHILL學院等與15所海外高校建立了國際交流與合作關系，且合作項目有合作培訓、師資培訓、共創技術培訓、文化交流、海外留學合作伙伴、國際實習生項目、師生交換等。

可以說，隨著時代的發展變化，進行國際合作的高職院校會不斷增加，合作項目也會日趨豐富。這充分展現出了中國高職教育的生機與活力。

二．高職院校施行交換生培養模式存在的問題

國際交流與合作中，常見的模式為：1.未達到專一錄取分數線，故而直接選擇國際合作辦學班級的模式；2.出國留學模式，即以‘3+1、‘2+2、‘3+2等形式與國外合作院校對接，外方學校承認學生在國內就讀時所取得的學分，經過核定后確定學生獲得境外學士學位；3.交換生培養模式，即在規定時間內兩國互相選派學生到國外合作院校學習指定相關課程。

以我校為例，我校2010年設立國際學院，主要采用第一種國際合作培養模式。第二種和第三種培養模式可以說是在我校國際商務語言學院積極開展的特色培養模式。第二種培養模式在2006年開始已經得以開展，并取得了較為顯著的效果。而，第三種培養模式是該院2013年剛剛開展的一項培養模式之一，這一新模式的開展對國際商務語言學院來說將會是對新培養模式的挑戰欲探索。不過到目前為止，在我校開展的交換生培養模式中，認為存在如下問題：

（1）學生的外語語言能力問題

外語語言能力問題可以說是在所有存在問題中，最為根本的問題點。在選拔交換生時，應從外語語言能力測試著手，確保選派生到國外合作院校完成學習任務過程中，基本沒有語言障礙。語言障礙可導致多方面問題，不但給國外的日常生活帶來不便，更重要的是因國外院校大部分都是用本土語言授課，所以學生應聽不懂授課內容，直接影響學分的取得，進而影響回國后的畢業問題。這種影響可以說是雙向的。國外合作院校的選派生到我校交換就讀，如果中文水平不高也會面臨同樣的問題。

（2）專業的實際銜接問題

在進行交流合作過程中，如果雙方院校之間沒有相似或類似專業，那么交換生到了對方學校完成學習任務，可以說是等于時間的浪費。假如我院應用韓語專業的學生選派到韓國的一所合作院校進行交換學習，如果對方學校有相應的國語專業（對韓國本國人而言是國語，對外國人而言是韓國語），我校學生選擇該專業進行進一步深造學習，在此基礎上可根據當前形勢與個人興趣以選修課的形式選擇其他專業課程（隨著中韓交流的不斷進程，就韓國目前形勢而言，美容專業、旅游觀光專業、餐飲專業等專業收到很多學生們的青睞進行學習。對方院校的選派生也同樣在到中國的合作院校進行交換學習室，以對口專業為主，其他專業為輔的形式進行深造學習。如果互相之間沒有相關或類似專業的條件下進行合作，會給雙方院校的合作成果帶來很大影響，更關鍵的是給交換生造成很大損失。從中國的角度來看，因為能夠被選派到國外合作院校進行學習的中國的學生大都是品學兼優，學習欲望極強的學生，且在這些學生中，有些學生現實家庭條件并不優越，對于這樣的學生而言，這一問題的顯現不但浪費了他們自身的時間，覺得沒有特別的收獲，在經濟方面也會覺得不太值得。

（3）對異國文化的理解問題

在平時授課過程中，除了學習專業知識之外，讓學生了解最多的可以說是國外相關文化。文化一詞的范圍非常之大，其中學生對國外的傳統飲食文化和服飾文化、禮儀文化應該說是了解最多。但是僅了解這些還是遠遠不夠的。文化也是隨著時代的變化而發展變化，學生在了解傳統文化的基礎上還要了解新生事物，新文化和傳統文化的有效結合才能使學生到了國外合作院校學習，更快更好地適應社會，并融入到其中。

（4）交換生的實際學習生活條件問題

一般來說國外高校的學習生活條件要比國內的條件優越。中國的學生到了國外高校就讀，基本上都會在比國內先進、優越的環節下繼續著學習生活。但是，反之則不然?？梢哉f學校硬件設施的完善度可影響學生的學習與生活。不能一概說只有好的校園環境下，學生才能學出好的成績。但是，優越的環境可直接或間接的影響學生的學習積極性和學習興趣。給學生創建良好的學習與生活環境既是學校的義務，也是學校的責任。而且，學校的硬件條件也應隨同時代的發展而發展。作為新一代的大學生，應有效并充分利用學校所提供的各個條件，從中盡享讀書與生活的樂趣。

（5）教師自身知識儲備問題

教師要提高自身素質，也需要不斷學習進取。通過自身學習，不斷豐富知識的儲備，更重要的是結合時代的發展、社會的需求不斷更新已儲備的知識。但是，大部分因課業任務的繁重等多方原因，往往忽略這一點。就目前來說在國內給教師們提供的培訓、學習、交流的機會也日益增多，但是與從事專業相關的學習機會還是為數不多，尤其是語言類培訓。作為進行國際交流與合作的專業，不光是國內的培訓，更多的給一線教師提供能夠親自到國外合作院校學習的機會，通過親身體會更多、更全面的了解合作院校的實際情況和當前社會形勢，切身感受國外的風土人情，從中分析總結出學習收獲，以便回國后更好地為以交換生為首的學生進行因材施教的教育。

三．對存在問題的相關對策

（1）加強學生的專業知識水平，有效引導學生了解國外文化

通過課堂教學形式不斷增加外語詞匯量和語法的應用方法。語言學習的最終目的在于能夠正確的在實際交流中得到運用。課堂教學形式應理論與實踐相結合，給學生們創建得以交流與溝通的模擬環境，當即運用所學知識點，并在實際操作中辨別出學生對知識點的實際掌握與否。并且對每個細節認真觀察，找出兩國間的文化之差、禮儀之別，強化專業水平的同時，引導學生更多、更好地了解國外文化，以防避免因文化差異帶來的失誤。

（2）雙方院校設立的專業應有相關性

進行交流合作的高校之間的專業設立，必須要有相關性。從學生的角度考慮，這一點關系到交換生到合作院校進行學習時的切身受益與實際價值問題。學校只是給學生提供學習的環境和機會，就學校而言最大的受益者應該是學生。那么作為學習環境與機會的創導者的學校，應是為學生創造更多的機會與條件。其中專業的設立也不例外。只有合作院校之間設立的專業具有相關性，選派到合作院校進行學習的交換生才能作為在國內所修專業的銜接和延續，更進一步豐富專業知識和提高專業技能。在此基礎上，學校可根據當前形勢和學生的意愿，適當增加選修課程。

（3）為教師提供更多與從事專業相關的學習與交流機會

教師站到講臺上，對學生而言是專業知識的傳授者和引導者。教師自身的專業水平和知識儲備及知識結構，將會給學生帶來很大影響。也就是說教師自身能力的高低可直接影響學生對專業知識的理解與掌握。剛剛走進高校的大學生們，起始階段都在同一個起跑線上，但是能否使這些在同一個起跑線上的大學生們一起跑到終點，做到這一點雖然需要學生個人的不懈努力，但是教師自身同樣要隨同時代的發展、結合社會需求做出不懈努力。給教師提供國內外更多的學習與交流機會，把學到的東西有效的結合到實際教學當中，將會帶給作為切身教育受益者的學生帶去更大的收獲。

四．結束語

交換生培養模式是國際交流與合作的另一種方式之一。不管是哪一種形式的教育培養模式，都是為了滿足社會對人才的需求和學生自身的學習需求。學校作為教書育人的地方，結合時代的發展，全面為學生提供更好的學習環境，讓新一代的大學生們不負社會的期待，給社會注入新的活力與新的能量。同時，也不能忽視教師自身的專業水平和執教能力的提高，更好的為學生服務，更多的為社會培養出有用人才。

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（作者單位：大連職業技術學院，遼寧 大連 116000）