如何看待“千萬別報體”？

單德勝

高考成績出來后，一年一度的高考填報志愿又開始了。配合這件事，近期網絡上開始流行一種“千萬別報體”。一些在校大學生和已經參加工作的“前輩”，把諸如“千萬別報漢語言，因為白上四年學”這樣的句式寫在一張白紙上展示出來，以一種調侃的方式，“諄諄告誡”即將步入大學的“后來人”，要認清現實與理想的差距，不要被光鮮的專業名稱蒙蔽了。一時間，這些由“專業代表”舉著“千萬別報×××專業，因為×××”牌子的圖片在網絡上瘋傳，被網友稱為“良心話”“大實話”，由此引發了媒體的關注和議論。

當大白話變成流行語

“千萬別報項目管理，因為考試太坑爹”“千萬別報廣告設計，因為你會加班加到吐”……僅從遣詞造句的方式來看，這次流行的“千萬別報體”其實就是一些明白曉暢、略帶調侃語氣的大白話，但為什么也能流行起來呢？有評論指出，這次流行的“千萬別報體”，原本就不是以語法取勝，而是以內涵取勝，它包含了網絡流行文化的基因，契合了網絡流行語所必需的各項因素。

細究起來，“千萬別報體”能夠流行，至少有以下幾點因素在推動。

第一，時間因素。近期正是“如火如荼”的填報高考志愿的時間，盡管“年年歲歲花相似”，但“歲歲年年人不同”，每年這個時候，有關高考的話題、高校錄取的話題，以及專業選擇的話題等，都會被火熱關注。尤其是大學專業關乎一個人的就業方向，在很大程度上影響著一個人的人生軌跡，此時此刻爆出一個“千萬別報體”，無疑十分吸引眼球，賺足了點擊量。

第二，人物因素。從網絡流傳的圖片可知，參與制造“千萬別報體”的網友，要么是已經進入大學的學哥學姐，要么是已經參加工作的“過來人”，這些“前輩們”現身說法，同時配以“現在流的汗和淚，都是選專業時腦子進的水”這樣的“良心話”，告誡學弟學妹們“選專業要慎重”，盡顯調侃之辛辣，當然很能引發“同類人”的共鳴。

第三，事件因素。據悉，“千萬別報體”源自于今年江蘇省的理科第一名吳呈杰。吳呈杰原本準備報北京大學新聞專業，但采訪他的記者臨時撇開話題，不建議他學新聞，因此他轉將志愿投向了金融學。新聞記者對吳呈杰的規勸，在大學生和已經畢業的大學生中引發強烈反響，于是眾人參與制作了這些“千萬別報體”。

以上幾點因素結合在一起，借助網絡這一平臺，于是“千萬別報體”開始流傳。許多網友模仿“千萬別報×××專業，因為×××”的造句樣式，把圖片發到網絡上，網友們相互轉載，不斷助推著“千萬別報體”躥紅網絡。

不要被“千萬別報體”誤導了

不過，如果你真把“千萬別報體”當成“過來人”的規勸，那就大錯特錯了。在此套用一句拗口的話：千萬別被這些“千萬別報體”誤導和蒙蔽了。

實際上，參與制造“千萬別報體”的網友，只是找到了一個宣泄的借口，找到了一個情緒的激發點，把就業的不易、工作的壓力、人生的迷茫等問題，通過這種戲謔、嘲諷的方式曲折地表現出來。

“告誡學弟學妹們是假，傾吐自身工作的各種壓力和無奈才是真。”某網友的這句話，應該說直指“千萬別報體”的要害。確實，網絡上幾乎每一種“體”的流行，哪次不帶著宣泄個人情緒的因素在其中？冷靜觀察就會發現，參與制造“千萬別報體”的每個參與者，似乎都是在被現實欺騙后，突然發現了生活與社會的真相一般，但傾訴完后的另一面呢？又不是仍得繼續學下去、工作下去，“該干嘛干嘛”，幾乎沒有絲毫改變。

細看這股“規勸風潮”，其實還能看出其中有一種跟風心理在作祟，通俗地說就是“一人傾吐，多人跟著起哄”。人民日報的評論把這稱作“集體性埋汰”：把職業帶來的好處當作理所當然，而把不足之處無限放大。盡管說某些“規勸”并非毫無依據，但其畢竟不是嚴謹的判斷，還未達到可以顛覆某個專業價值的地步。為此，筆者給出“不能迷信、不能全信，也別不信”的建議。

認識到以上這些，也就認清了“千萬別報體”本來的面目。即將填報專業的高三畢業生大可不必太在意了，弄清楚自己最合適什么專業，找準日后的發展方向才是理性的選擇。

事實上，很多專業其實都是好專業，但可能不適合某個人的性格和發展，尤其是對于那些剛邁出大學校門的學子來說，并不能立即感受到該專業所給予的價值。因此，在選擇專業時，應該多聽取專業人士的意見，可咨詢擁有相關專業背景的人，深入了解后再結合自身的特點做出判斷。當然，報專業者更應遵從自身內心的需求，多從個人的興趣、天賦、特質等實際出發，不要被別人的感覺牽著鼻子走。

正視隱藏在其背后的問題

每一次網絡語言流行的背后，實際上都是現實的投射，“千萬別報體”也不例外。在這一場對專業和行業的抱怨和傾訴中，實際上反映了當今社會人生職場的諸多困擾，折射了社會發展、教育體制的各種積弊和缺陷。

首先是高校專業對人的成長與發展的束縛。專業人士指出，高校專業對人的成長與發展有一定束縛。所以有不少人提倡通才教育，但這并不是歧視各種專業的理由。其實，在大學里對理論知識的全面學習，在社會中對實踐能力的進一步提升，都對個人的發展至關重要。在抱怨當初專業沒選對之前，這些“過來人”有沒有反省：自己是否在適當的時間里盡了最大的努力，將個人的發展提升到最大化？畢竟相同專業中并不是所有人都“報錯了專業”，出類拔萃、做出一番成績者大有人在。與其歸咎于過去專業的選擇，不如正視自身存在的問題，改變自己的態度和狀態，通過努力獲取更大的提升。

其次是當前高等教育存在的問題。目前我國的高校中，許多課程安排老式、古板，不少專業知識與社會現實需求脫節，跟不上現代經濟社會的發展速度，這種落后教學模式與新型思維模式的沖突、脫節落后的專業知識教授與日新月異的現代文化發展的矛盾、形式化的校外實習與殘酷職場造成的巨大落差，都會使學生對高校學習的作用尤其是專業選擇的正確性產生質疑。為此，高校自身應該不斷反思和改進，重新審視自己的專業設置，認真分析當前社會的現實需求，優化課程設置，改進教學方法，仔細尋求解決方法，為學生提供更合適、更廣闊的成長平臺。

再次是學校生涯規劃教育的缺失。目前，很多學校都未開設學生生涯教育，哪怕是開設，也大都形同虛設，很少有專業的教師進行這方面的指導。而大部分家長都認為孩子在學習期間最重要的就是考試成績，使學生們認為讀書期間的人生目標就是高考。高考一旦過去，就迷茫不知所措，失去了努力的方向，沒有未來的打算，哪怕是在選專業這件事上，也缺乏主見，只能人云亦云、亦步亦趨。因此，只有加強生涯規劃教育，從小培養學生的職業理想，讓其有目的、有方向地去學習和成長，才能使他們真正認識自己，提高自身的綜合能力，當面臨人生重大選擇的時候，才能做出及時、恰當的處理。

此外，人才流通渠道不暢通，上升空間小，社會階層固化等，都是“千萬別報體”深層次投射出的社會問題；民眾持續低迷的幸福感和職場體面感，也在困擾著當今這一代年輕人，這些都應該引起足夠重視。

（責編 歐金昌）