以德育促發(fā)展

蒙秀溪+莫秋玉+秦露語

“同學(xué)們，今天老師跟你們一起游覽素有‘天下第一關(guān)之稱的山海關(guān)。請你們看這些圖片。”在執(zhí)教《山海關(guān)》一課時，河池市天峨縣第二小學(xué)（以下簡稱天峨二小）語文老師黃麗仙以圖片展示的形式導(dǎo)入新課。課堂上，黃老師除了講解相關(guān)知識點，還融入德育元素，通過展示祖國壯麗河山的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

數(shù)學(xué)課上，教師結(jié)合環(huán)保知識，教育學(xué)生要養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣；思想品德課上，教師把時事政治引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生的情懷……黃麗仙老師告訴記者：“通過課堂讓學(xué)生養(yǎng)成美的品德，效果非常好，現(xiàn)在學(xué)生們都變得文明有禮了。”

在課堂上開展德育資源、深化德育內(nèi)涵，是天峨二小開展德育工作的重要途徑。近年來，該校針對學(xué)生行為習(xí)慣差、文明禮儀缺失等問題，把德育工作提上議程，致力于培養(yǎng)思想品德合格的師生隊伍。

建立健全德育管理網(wǎng)絡(luò)

作為班主任，謝思念老師過去幾乎每天都會接到學(xué)生違紀(jì)的“報告”，她一個一個地把學(xué)生找來教育，卻常常碰上這樣的難題：因為教育、管理不系統(tǒng)，學(xué)生被教育后往往堅持守紀(jì)一兩周又“原形畢露”，效果很不理想。

2008年2月，該校德育管理網(wǎng)絡(luò)建立起來后，這一問題得到了有效解決。在該校，如果某個學(xué)生出現(xiàn)了不良行為，其所在班級的班干部會先進行適當(dāng)?shù)膭駥?dǎo)，勸導(dǎo)無效后則將具體情況向班主任反映，由班主任做思想工作，并將學(xué)生的具體情況遞交學(xué)校備案。如果班主任的教育再無效，則由教代會、黨支部出面引導(dǎo)、教育，直至學(xué)生改正不良行為。與此同時，該校另一條“行政管理路徑”則發(fā)揮了懲戒作用，以適當(dāng)?shù)男姓σ?guī)范學(xué)生的行為。二線緊密配合、雙管齊下，共同組成兩線多層、縱橫交錯的德育管理網(wǎng)絡(luò)。

如今，天峨二小德育工作“各自為政”的局面正逐漸改變，班干部、科任教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)在工作中相互配合，形成管教合力，有效地保障了德育工作取得實效。謝思念老師頗有感觸地告訴記者，現(xiàn)在他覺得管教“問題學(xué)生”相對輕松了，一些簡單的問題班干部即可解決，大問題則由科任教師、班主任、學(xué)科組、年級組、校領(lǐng)導(dǎo)共同商討解決。

該校六年級學(xué)生謝斯（化名）一度紀(jì)律散漫，課堂上不是說話就是伏桌睡覺，還經(jīng)常亂扔廢紙，屢教不改。自學(xué)校加強德育管理后，謝斯逐漸改變了，不僅自覺遵守紀(jì)律，還發(fā)揮自身的體育特長，活躍在校、縣體育賽場，為班級、學(xué)校爭得了不少榮譽。如今，老師們提到他不再皺眉搖頭，同學(xué)們說起他都豎起大拇指，他儼然成了學(xué)校里的體育小明星。

天峨二小還結(jié)合校情，制定了《天峨縣第二小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展評價體系》《天峨縣第二小學(xué)教職工管理暫行規(guī)定》等管理和評價體系，對師生的行為作出了明確要求，形成制度管人的格局，切實保證德育工作責(zé)任明確、有章可循。

建設(shè)師德高尚的教師隊伍

吳志明老師已年近耳順，幾年前還動過大手術(shù)，身體很虛弱，但他依然堅守在天峨二小的后勤崗位上，每天都要巡查一遍校園，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時向校領(lǐng)導(dǎo)反映，還經(jīng)常主動清理校園里的衛(wèi)生死角……說到吳志明，該校師生無不交口稱贊：“吳老師雖然身體不好，但他堅守崗位，什么臟活累活都干，為我們創(chuàng)造了一個安全舒適的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。”

除了吳志明，天峨二小的胡小榮、羅如冰等一批老師在崗位上默默耕耘、甘于奉獻，也是其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。莫秋玉校長說：“榜樣的力量是無窮的，我們要讓老師們切實感受到身邊榜樣的力量，不斷激勵他們?nèi)プ非竺馈！睘榇耍撔Ｅe辦了多種評選活動，樹立了一批具有高尚師德的教師典型，充分發(fā)揮了他們的示范、引領(lǐng)作用。榜樣教師的一舉一動對全校師生起著潛移默化的作用，學(xué)生們紛紛說：“看到老師們那么愛崗敬業(yè)，我們都深受感動。”

“我們不僅向?qū)W校里師德高尚的老師學(xué)習(xí)，還通過外出學(xué)習(xí)不斷提升自己。”天峨二小的鄧懷穎老師說。近年來，該校經(jīng)常組織教師參加各種培訓(xùn)，在南寧、柳州、玉林等地舉辦的班主任工作交流會、德育論壇等活動上，都能看到該校教師的身影。據(jù)不完全統(tǒng)計，該校每學(xué)期參加各級各類培訓(xùn)的教師達上百人次。鄧懷穎老師在學(xué)習(xí)心得體會中這樣寫道：“這些培訓(xùn)讓我懂得：有了愛心，就有了責(zé)任，愛心是責(zé)任心的基礎(chǔ)，責(zé)任心是愛心的延伸，兩者共同塑造了教師的高尚師德！”

天峨二小積極探索德育工作新舉措，構(gòu)建德育研究團隊，開展相關(guān)課題研究。該校老師莫艷霞在班主任工作中碰到了不少問題，在學(xué)校的幫助下，她將問題作為研究課題加以研究，撰寫了《淺談家庭教育與學(xué)校教育如何和諧發(fā)展》《因勢利導(dǎo) 民主管理 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力》等論文，獲市級以上獎勵。如今，她已成為自治區(qū)優(yōu)秀班主任、廣西德育工作協(xié)會會員、河池市教育學(xué)會中小學(xué)德育教育理事會理事。該校的賴增云老師也在德育科研中脫穎而出，主持的“小學(xué)行為障礙問題學(xué)生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究”課題于2013年獲批立項為市級課題，現(xiàn)正在研究中。

天峨二小如今已初步形成一支品德合格、樂于奉獻的教師隊伍，為該校德育工作的開展提供了有力的師資保障。

德育寓于活動中

該校三年級學(xué)生陳壯（化名）在學(xué)校常常跟同學(xué)打架，班主任秦老師多次教育無果后，只好求助于家長。出乎秦老師意料的是，陳壯父母的教育方式簡單粗暴，不是責(zé)罵就是棍棒相加。“陳壯父母如此，其他家長呢？”一番思索后，秦老師萌生了請學(xué)生家長參加主題班會的想法。

那次班會以“父母、孩子，我們該如何溝通”為主題。當(dāng)天，秦老師還請來了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師代表。班會上，家長、學(xué)生、教師就家庭教育等方面的問題進行了深入的探討，氣氛異常熱烈。陳壯父母也參加了這次班會，陳壯父親告訴記者：“聽了孩子和老師們的話，我覺得真的不應(yīng)該打罵孩子，要多和孩子談心，才能把他教育好。”班會之后，陳壯父母不再打罵孩子，陳壯在學(xué)校的表現(xiàn)也逐漸好轉(zhuǎn)。

莫秋玉校長說：“主題班會是開展德育工作的一種很好的方式，它針對性強，老師和學(xué)生、老師和家長、學(xué)生和家長能進行面對面的交流，效果很好。”近年來，該校將德育融入豐富多彩的活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：通過多種體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏的精神和集體榮譽感；通過愛心幫扶、訪貧問苦，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、幫助他人；通過文藝匯演、讀書比賽、手抄報評比、演講比賽等，將德育元素融入其中，讓學(xué)生在活動中自我感悟、自主學(xué)習(xí)……莫秋玉校長說：“單純說教，學(xué)生接受的積極性不高。寓教于樂，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于改變。”

該校學(xué)生韋怡（化名）告訴記者，她對讀書、講故事比賽情有獨鐘，幾乎每一次活動都會參加。過去，她是一個內(nèi)向靦腆的女生，別說參加全校性的比賽活動了，就是在課堂上都很少發(fā)言。后來班主任發(fā)現(xiàn)她非常喜歡閱讀，寫作能力也很強，于是鼓勵她參加讀書、講故事比賽。在老師、同學(xué)的幫助下，她鼓起勇氣參賽，第一次比賽便獲得了全校第一名的好成績。之后，她越來越自信，賽場上愈發(fā)從容得體，先后榮獲河池市舉辦的演講比賽一等獎和全區(qū)講故事比賽二等獎。

經(jīng)過多年探索，天峨二小走出了一條理論指導(dǎo)與實踐體驗相結(jié)合的德育工作新路子，并帶動和助推了學(xué)校其他各項工作的有序開展，取得了突出的育人成績：學(xué)生莫愛菊獲評為2013年河池市“百佳自強奮進留守兒童”，楊洋獲天峨縣“環(huán)保小明星”榮譽；學(xué)校也先后獲評為自治區(qū)文明學(xué)校、自治區(qū)德育工作先進單位、自治區(qū)第一批“九大和諧建設(shè)”先進單位等。

如今，天峨二小激揚奮進的教師、文明有禮的學(xué)生，以及干凈整潔的校園，都會給到訪者留下深刻的印象。莫秋玉校長說：“美應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)的最終追求，開展德育工作是收獲美的有效途徑。今后，我們將不斷創(chuàng)新德育方式，讓美出現(xiàn)在校園里的每一個角落。”

（責(zé)編 歐金昌）