如何做好班主任工作

李默

（河北省行唐縣實驗學校，河北 行唐 050600）

如何做好班主任工作

李默

（河北省行唐縣實驗學校，河北 行唐 050600）

新教育形勢下的班主任工作，其角色的內(nèi)涵是非常豐富的，他不僅是一個“引領(lǐng)者”、“協(xié)調(diào)者”、“代言人”，更是學生的“知心朋友”和“參謀長”。理清角色，找準位置，是我們班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。

如何定位；班主任；管理工作

我們都知道，班主任是學校管理工作的“神經(jīng)末梢”，是與學生接觸最為頻繁、關(guān)系最為密切的人。班主任老師的性格、心態(tài)以及他的管理思維都會對班內(nèi)每一個學生產(chǎn)生最為直接且無可替代的影響。新教育形勢下的班主任工作，其角色的內(nèi)涵是非常豐富的，他不僅是一個“引領(lǐng)者”、“協(xié)調(diào)者”、“代言人”，更是學生的“知心朋友”和“參謀長”。理清角色，找準位置，是我們班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。

一、班主任要做學生發(fā)展的“引領(lǐng)者”

在傳統(tǒng)的教育體系中，我們班主任凡事都居高臨下，常常要求學生“不能做什么”，形成了我們來發(fā)號施令，學生聽令而從的格局。那時的學生總是在“忐忑不安”中與老師進行接觸。而如今，我們的學生絕不再是一顆任人擺布的棋子，他們是有血、有肉、有思想、有主見的人，教育他們絕不是大聲呵斥幾句就可以達到效果的。現(xiàn)今，我們教師的角色不能再是“號令者”，也不能迫使他們絕對服從，應(yīng)該是引導他們積極、健康、向上的引導者。

二、班主任要做學校與家長、社會之間的“協(xié)調(diào)者”

學校是教育學生的主陣地。可是，現(xiàn)在許多家長似乎有一種思想傾向，那就是學生考不好，會認為是學校沒有教好；學生出現(xiàn)問題，責任在于學校。當今社會，把自己子女的品德修養(yǎng)放在第一位的家長并不多，他們似乎更關(guān)心學生的分數(shù)，這是多么可怕的事情！我們的教育就像學校、家長和社會三方共同守衛(wèi)的陣地，缺失了三方中的哪一方都不行。我們辦學宗旨是：“教育學生學會做人、學會求知、學會生存、學會創(chuàng)造。”其中，學會做人是永遠放在第一位的！而目前，不少家長對子女德育問題非常輕視，這就需要我們每位教師去加以引導、協(xié)調(diào)和影響。社會中存在著美丑、善惡，作為教師，我們更有責任引導學生去加以區(qū)分，同時要多看到社會中美的一面。

三、班主任要做社會形象的“代言人”

學生一年中的大部分時間都在學校，他們與社會的接觸比較少，在學校中，學生接觸最多的就是班主任。此時的班主任就成了學生了解社會的窗口，我們的一言一行都始終代表這一個社會的形象，在學生眼里，我們是他們學習的榜樣。因此，我們所有老師都代表著社會形象，都必須做到時時處處“為人師表”。長久以來，我們的教育界，我們的社會，賦予了“為人師表”這四個字更多的含義和解釋，而在我看來，它的意思簡單而有力：隨手關(guān)門、關(guān)水、不浪費、真誠待人、明辨是非……這些含義雖然是社會對每個公民最基本的要求，卻是老師對孩子進行教育時最完美的詮釋。從這個層面上講，我們的班主任就是社會形象的代言人。

四、班主任要做學生的“知心朋友”

建立“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系，主動權(quán)在教師。教師應(yīng)放下所謂的尊嚴和架子，拋棄原來的絕對權(quán)威和角色形象，以誠摯的情感、平等的對話、交友的心態(tài)去對待學生，才能夠贏得學生的理解。而作為班主任，更應(yīng)以其真摯的情感和深沉的愛心與學生交朋友，實現(xiàn)跟學生的心靈溝通，與學生之間形成一種朋友關(guān)系。班主任只有真正做到與學生同喜同悲，同甘共苦，才更容易進入學生心里，這更有利于班級的管理成效。其實，要做學生的好伙伴并不難，只要我們有一顆愛心，懂得換位思考，用心接納，他們自然能夠感受到班主任的真誠和親和力，也自然愿意走近班主任。試想，如果學生都愿意向你敞開心扉，他們還有什么不能與你分享、聽你教誨呢？如今，獨生子女居多，社會競爭異常激烈，學習壓力異常沉重，各種心理障礙、心理缺陷在學生身上都不同程度的存在著。作為德育工作者的班主任必須重視學生的個性，重視學生的個體心理差異，走進學生的內(nèi)心世界，去聆聽、觀察，針對不同情況對癥下藥，幫助學生克服心理障礙，使他們揚起理想的風帆，真正享受學習和成長的快樂。

五、班主任要做班集體的“參謀長”

有這樣一句話：“懶媽勤娃”。這并不是說我們班主任要耍“懶”，而是我們要做一個聰明的策劃者，要讓學生自己去管理自己，自我去組織。其實學生已經(jīng)有了潛在的管理能力，關(guān)鍵在于我們老師的挖掘。就拿我所帶的第一屆和第二、三屆學生來說吧：第一屆學生由于我的“無微不至”，學生的辦報、活動的開展自始至終得由我去主持操作。而在管理后兩屆班集體時，我改變了工作策略，以培養(yǎng)班干部的工作能力，即學生的自我管理能力為目標，班主任做好監(jiān)督和引導工作，班集體狀況大大好轉(zhuǎn)：學生從初一開始，就能自我組織辦報，特別是能自我組織各種班會教育活動。

六、班主任要永遠做一個寬恕者

寬恕，這個詞是緊承著“嚴厲”而來，矛盾不？不矛盾。學生犯錯誤了適當?shù)膽徒洹⑴u是嚴格管理不可或缺的。相信好多老師和我一樣有過同樣的經(jīng)歷：許多學生沒完成作業(yè)，或是某個學生一而再、再而三的犯同樣的錯誤，任何教育似乎都對他沒有效果，此時的我們，被氣得頭疼。我們仔細想想，這又何必呢？就像洪水淹沒了良田，我們捶胸頓足，但又手足無措，問題的解決還不是得等洪水退去，才能重建家園。

有人曾這樣說：“教育是用一個靈魂喚醒另一個靈魂”，這正是班主任工作的具體寫照。愿我們能夠用心去跟學生進行“心”的交流，并形成共鳴，去感悟?qū)W生的感悟、快樂學生的快樂、幸福學生的幸福，和學生一同感受他們成長的喜悅，成為他們幸福的源泉。

G635.1

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1674-9324（2014）33-0018-02