他山之石，可以攻玉

戚碟顏

作文教學(xué)中，我嘗試?yán)媒滩闹械拈喿x教材，特別是古詩文閱讀教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這是一種很好的方法。學(xué)生花了很多時間學(xué)習(xí)古詩文、背誦古詩文，單純?yōu)榱双@得試卷中的三十分，那太可惜了，老師可以利用古詩文這個“他山之石”攻作文這塊“玉”。這樣學(xué)生本來對學(xué)習(xí)古詩文不大感興趣的，知道對寫作有很大促進(jìn)作用后，也會愿意學(xué)習(xí)古詩文。下面筆者從兩個方面闡述如何巧用古詩文為學(xué)生寫作添翼。

一、巧用古詩文名句為作文的語言表達(dá)添翼

好的作文必須語言生動形象，而要做到這點(diǎn)，寫作時必須運(yùn)用一些修辭手法。如擬人、比喻、排比、引用等，而學(xué)生用的比較少的就是引用，究其原因就是平時不注重語言的積累，特別不注重積累古詩文名句，所以很多學(xué)生的作文語言貧乏。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有積累很多寫作素材和語言，怎能寫出好作文呢？

古詩文是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，初中所選的古詩文都是名家名篇，其中很多名言名句千古傳頌，這是中學(xué)生需要積累的寶貴財富。積累并不只是會背誦就可以了，還需要對積累的名句進(jìn)行深刻理解，并且訓(xùn)練怎樣運(yùn)用到寫作中。那么，怎樣才能做到這點(diǎn)呢？筆者按照以下做法指導(dǎo)學(xué)生通過引用古詩文名句潤色作文語言。

首先，要求學(xué)生摘抄、積累古詩文名句。學(xué)生要把初中階段每一冊中的古詩文名句用摘抄本摘抄下來并進(jìn)行分類。例如，可以分為珍惜時間的名句：“少壯不努力，老大徒傷悲”；“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。愛國情懷的名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”。送別情懷的名句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”等。如此分類，便于學(xué)生記憶和理解，正所謂厚積才能薄發(fā)，利用摘抄本這個陣地，讓學(xué)生吟讀和背誦。一段時間后，學(xué)生積累了不少名句，出口成章了，這為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練課，讓學(xué)生運(yùn)用這些名句到寫作中。學(xué)生有了積累，如果不會運(yùn)用，那么就沒有任何意義，所以，老師要設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練課，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例，或者讓學(xué)生就作文題目進(jìn)行思考，可以運(yùn)用到作文的哪些地方。一般來說，可以在開頭引用，目的是引出內(nèi)容，也可以結(jié)尾引用，目的是總結(jié)全文，也可以在中間引用代替敘述，也可以作為人物語言引用。這樣把名句運(yùn)用到作文中，符合作文鳳頭、豹尾的要求。例如，可以設(shè)計(jì)這樣一節(jié)作文課，讓學(xué)生在寫作中必須運(yùn)用到積累的知識。如我們不想放棄“月上柳梢頭，人約黃昏后”的詩情畫意，我們不想失去“誰言寸草心，報得三春暉”的溫情蜜意，我們不想拋下“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪情暖意。那么選擇公正吧，朋友！盡管感情的親疏會導(dǎo)致錯誤的事物認(rèn)知，但公正的靈魂一定會時刻提醒你，讓你免于踏入感情陷阱。讓學(xué)生明白別人寫作是怎樣運(yùn)用古詩文的，然后要求學(xué)生練習(xí)。如此，學(xué)生練習(xí)得多了，寫作時自然得心應(yīng)手。

二、巧用古詩文為作文添上想角之翼

愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要?！睂懽魇且粋€綜合性活動，作文過程是一個充滿創(chuàng)造性的過程，而創(chuàng)造性的過程又是一個充滿想象和聯(lián)想的過程，學(xué)生要寫出好文章，必須有豐富的想象能力。如果學(xué)生缺乏想象能力，必然寫作思路不夠廣泛，很難寫出好文章，而古詩文語言凝練，敘述的內(nèi)容往往給人以很大的想象空間，這給學(xué)生提供了廣闊的寫作園地。可以針對古詩詞與古文設(shè)計(jì)不同類型的作文訓(xùn)練。

1.對古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫或改寫。

古詩詞篇幅短，給人以很大的想象空間，為學(xué)生的寫作提供很大的想象空間，所以非常適合用來擴(kuò)寫。教給學(xué)生擴(kuò)寫的兩個要點(diǎn)：（1）根據(jù)詩詞主題，展開合理想象，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等刻畫人物。（2）故事情節(jié)完整、曲折，吸引讀者。

例如，學(xué)完《望江南》“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。”后，讓學(xué)生根據(jù)這首詞展開想象，寫一篇作文。有學(xué)生寫女主人公早上精心打扮完畢后，在望江樓等愛人回來，期間回憶起過去與愛人的相識、相愛，以及最后分別的過程，把白蘋洲作為相識、定情的地方，把望江樓作為分別的地方，以心理活動為主要描寫內(nèi)容，最后沒有等到愛人回來，以相信明天愛人一定會回來作為結(jié)尾。學(xué)生的想象力很豐富。

又如學(xué)完《木蘭詩》后，讓學(xué)生重點(diǎn)改寫木蘭從軍時經(jīng)過了什么戰(zhàn)役，怎樣表現(xiàn)，怎樣九死一生，怎樣與戰(zhàn)友建立友誼，以及作為女兒身，她是怎樣掩飾自己身份的等內(nèi)容。

2.對古文進(jìn)行再創(chuàng)造。

古文語言凝練，但含義深遠(yuǎn)，往往能給人以很大的想象空間，這正好給學(xué)生的作文提供了廣闊的空間，對于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力是非常有效的。

例如學(xué)完《陳涉世家》后，讓學(xué)生展開想象，寫陳勝在陳稱王后，會發(fā)生什么事？有學(xué)生寫道，秦二世派一個美女去挑撥陳勝吳廣的關(guān)系，用口技模仿吳廣的聲音，讓陳勝誤會吳廣要造反，結(jié)果殺掉了吳廣，致使轟轟烈烈的起義最終失敗。又如學(xué)完《惠子相梁》后，布置學(xué)生想象惠子如何氣急敗壞地要抓住莊子，結(jié)果莊子反而自動送上門說一個故事諷刺惠子迷醉名利的嘴臉的故事。學(xué)完《桃花源記》后，讓學(xué)生展開想象，寫漁人出來后發(fā)生的事。學(xué)完《得道多助，失道寡助》后，讓學(xué)生展開想象：你就是一位將軍，指揮士兵攻打那座“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”的城池，并且取得勝利。如教學(xué)《岳陽樓記》時，布置學(xué)生根據(jù)“遷客騷人”看見洞庭湖的雨景時產(chǎn)生悲的情感，見晴景時產(chǎn)生喜的情感，而古仁人卻“不以物喜，不以己悲”，寫想象作文，寫作者范仲淹為什么會到這里，他到這里看到什么景色，有怎樣的心理和怎樣的感情。

通過一系列想象作文的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情大大提高了，最重要的是想象思維得到了有效訓(xùn)練，因?yàn)楣旁娢恼Z言凝練，所以學(xué)生寫作時必定自覺運(yùn)用肖像、語言、動作、心理等描寫，才能達(dá)到字?jǐn)?shù)，也訓(xùn)練了學(xué)生描寫的表達(dá)方式。如果能夠利用好古文這塊“他山之石”，那么一定可以雕琢出作文這塊“美玉”。

〔基金項(xiàng)目〕〔本文是廣州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目農(nóng)村扶持專項(xiàng)課題“農(nóng)村初中作文有效教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號11C248）的成果〕