淺析英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性及語(yǔ)音教學(xué)

魏慶

摘 要： 語(yǔ)音學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容忽視，它直接影響到學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的發(fā)展。能說(shuō)一口字正腔圓的地道英語(yǔ)，無(wú)疑有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，同時(shí)也可為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)音 語(yǔ)音學(xué)習(xí) 語(yǔ)音教學(xué)

一、語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言是語(yǔ)音、意義、形式相結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中最基本的一個(gè)要素。語(yǔ)音學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容忽視，它直接影響到學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的發(fā)展。能說(shuō)一口字正腔圓的地道外語(yǔ)，無(wú)疑有利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，同時(shí)也可為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在聽說(shuō)技能方面

發(fā)音的正確與否，直接影響能否被對(duì)方聽懂或正確地聽懂對(duì)方。一個(gè)系統(tǒng)掌握了語(yǔ)音理論知識(shí)且會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)生，既能在自己說(shuō)（或朗讀）英語(yǔ)時(shí)熟練運(yùn)用英語(yǔ)的朗讀技巧，會(huì)很自然地處理句子中的連讀、不完全爆破、同化、弱化等語(yǔ)音現(xiàn)象，又能在聽英語(yǔ)的時(shí)候?qū)@類語(yǔ)音現(xiàn)象做出迅速的反應(yīng)，并準(zhǔn)確理解其意思。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，聽學(xué)生訴說(shuō)最多的就是自己的聽力水平太低，且難以提高。有些學(xué)生甚至因缺乏信心，干脆放棄聽力，在考試中靠運(yùn)氣盲目地選答案。他們沒有意識(shí)到，聽力上的困難有時(shí)是由于自己不正確的語(yǔ)音造成的。因此在稍快的語(yǔ)速下，學(xué)生很難一遍、兩遍就聽懂。

2.在詞匯方面

既然有聲語(yǔ)言是第一性的，那么，作為拼音文字的英語(yǔ)，其在很多方面，如某些語(yǔ)法現(xiàn)象、詞匯、成語(yǔ)，都受著語(yǔ)音的影響或制約。以詞匯來(lái)說(shuō)，如果漢語(yǔ)里很多詞匯可以“望文生義”，英語(yǔ)里就有不少詞匯是可以“聽音生義”的。在教學(xué)中，學(xué)生抱怨最多的問(wèn)題就是記不住單詞。他們并沒有意識(shí)到，良好的發(fā)音是有效記憶單詞的方法之一。英語(yǔ)的拼寫和發(fā)音之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。如果我們掌握了這些讀音規(guī)則，則既可幫助我們正確地聽與說(shuō)，又可幫助我們輕松地記憶單詞。

3.在閱讀方面

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平無(wú)疑是衡量他們英語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段，也是直接影響其考試成績(jī)的一個(gè)重要方面。閱讀理解的目的無(wú)非是考查學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)等綜合水平，其中包括閱讀速度。文字是記錄有聲語(yǔ)言的符號(hào)，如果掌握了這些符號(hào)的正確聲音形象，我們?cè)陂喿x時(shí)，所看到的書面符號(hào)就能很快在頭腦中轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的聲音形象。這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程的快慢決定著我們閱讀速度的快慢，尤其是有些學(xué)生看文章，有讀出聲或默讀的習(xí)慣，如果讀都有困難，更何況理解呢。

二、語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及原因

語(yǔ)音學(xué)習(xí)既是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音中的個(gè)別讀音，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，但仍然不夠接近標(biāo)準(zhǔn)，主要原因就是在初期階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及受方言的影響。方言是影響學(xué)生的一個(gè)重要原因，其次是由于語(yǔ)音系統(tǒng)訓(xùn)練只是在基礎(chǔ)階段，過(guò)了這一階段，部分學(xué)生就對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)沒了計(jì)劃性，忽略了語(yǔ)音的重要性。結(jié)果語(yǔ)音還沒有過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生就基本上松懈了，語(yǔ)音仍停留在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)的狀態(tài)。另外，學(xué)習(xí)者所生活的環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，正確的發(fā)音對(duì)聽力與口語(yǔ)水平的提高均有重要影響。由于性別、年齡，中小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)音的重視程度，老師的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度等因素，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中仍有一部分學(xué)生不能達(dá)到要求。

三、語(yǔ)音教學(xué)中語(yǔ)音能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。在課程教學(xué)中，英語(yǔ)的重音與節(jié)奏訓(xùn)練貫穿于全過(guò)程，目的在于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)話語(yǔ)的流利程度，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)較差的同學(xué)，單音的訓(xùn)練應(yīng)放在首位，并在進(jìn)行單音訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重音和節(jié)奏的認(rèn)識(shí)；對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)將重點(diǎn)放在英語(yǔ)節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練上，以便提高這些學(xué)生英語(yǔ)話語(yǔ)的自然和流利程度。

2.增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

英語(yǔ)語(yǔ)音課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在時(shí)間分布上應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)：理論的指導(dǎo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，課堂上大部分時(shí)間應(yīng)用于練習(xí)和正音，在學(xué)生口頭表達(dá)的同時(shí)，有意識(shí)地糾正他們的發(fā)音。

3.課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

課堂教學(xué)通常能解決大部分學(xué)生的問(wèn)題，但是對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如可以開設(shè)課外語(yǔ)音輔導(dǎo)班，以便更好地強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)效果。

4.營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

通過(guò)舉行英語(yǔ)表演、演講比賽、朗讀比賽等英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)音不斷標(biāo)準(zhǔn)化。課余時(shí)間多為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，使之逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高語(yǔ)音水平。還可以組織學(xué)生唱英文歌曲，開展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，有條件的可多聽電臺(tái)的英語(yǔ)廣播或同外教交談，讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)言實(shí)踐中，這樣學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)能力會(huì)有很大的提高。

語(yǔ)音能力的提高不是一朝一夕的事情。面對(duì)學(xué)生參差不齊的語(yǔ)音基礎(chǔ)，在語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中，特別是在非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，遵循分層次教學(xué)的原則。只有這樣，才能夠逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，從而提高其英語(yǔ)綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]LEATHER J.State of the art：Second-language pronunciation learning and teaching[J].Language Teaching，1983，16：198-219.

[2]王鴻雁.二語(yǔ)習(xí)得中的年齡差異與語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)論文[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002（3）：7-10.

[3]肖靖.關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課的若干思考[J].教育與職業(yè)，2006（8）：81-82.

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（12JK0287）。