學生在“做”中“學”數學

張莉萍

摘 要： 數學教學是數學活動的教學，學生是學習的主人，有效的數學教學應當給學生提供充分的從事數學活動的機會，在活動中開發學生的潛能，促使他們在自主探索和合作交流的過程中學習數學知識，獲得數學活動經驗，提高解決問題的能力。

關鍵詞： 數學活動 參與數學 理解數學 掌握數學

數學教學的任務應關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展，為每個學生的終身可持續發展奠定堅實的基礎。課堂教學從傳統的集中于數學的內容方面，轉變到數學的過程方面，“懂”數學就意味著會“做”數學，“學”數學就是“做”數學，即“做中學”，其核心是給學生提供并創造機會，讓學生在具體的情境中參與數學，親自體驗數學的生存和發展過程，通過自己動手做，積極主動地探索，在活動過程中學習和理解數學，掌握數學知識。下面談談我是如何在《結識拋物線》這節課中讓學生在“做”中“學”數學的。

一、問題引領，在“做”中加深對數學知識的理解

①你能描述圖像的形狀嗎？與同伴交流。

②圖像與x軸有交點嗎？如果有，交點坐標是什么？

③當x<0時，隨著x的值增大，y的值如何變化？當x>0呢？

④當x取什么值時，y的值最小？最小值是什么？你是如何知道的？

⑤圖像是軸對稱圖形嗎？如果是，它的對稱軸是什么？請你找出幾對對稱點，并與同伴交流。

二、在“做”中發現數學規律

以學生為中心，尊重學生的個人經驗，創設問題情境，設法滿足學生渴望學習的天性，使學生處于“心求通而欲得”的境地，引起學生的好奇心，誘導學生在思考中尋疑，從概念的理解中、從定理的分析中、從數學公式的剖析中、從解題的方法中尋疑，讓學生有充分的時間、空間觀察、比較、動手操作，對周圍環境與實物產生直接的感知、發現，創造所學的數學知識，從而使數學概念、意識、規律在自主探索中生成、發展，在合作交流中有機會分享和鞏固。

三、在“做”數學中的“再創造”

總之，在數學教學中，以學生的發展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，讓學生“做”中“學”數學，課堂就會充滿生命活力。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]義務教育課程標準實驗教科書.數學[M].北京師范大學出版社，2013.