團體心理輔導在初中思想品德教學中的運用

吳宗勇

《初中思想品德課程標準》指出，初中思想品德的課程目標是以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。在初中思想品德教學中，如何加強德育，如何強化教學效果并使學生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，是思想品德教師應當探索和思考的問題。在思想品德教學過程中，運用團體心理輔導的相關知識，讓學生在團體心理輔導活動中體驗、感悟、成長，能夠取得良好教學效果。

一、團體心理輔導基本知識

1.團體心理輔導的作用

團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調(diào)整并改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程。

2.團體心理輔導的形式

團體心理輔導通常由一至兩位心理咨詢師或者教師組成，成為團體領導者，團體成員分組構建，一般每組5～8人，在班級開展團體輔導中，可以將每個班級分成若干小組。每次活動時可以圍繞一個主題，也可以將一個主題分為若干階段，每次活動時間可以用一節(jié)課或者兩節(jié)課。活動時，參加成員互相交流，共同討論大家關心的問題，彼此啟發(fā)、相互支持、鼓勵分享，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以便改善人際關系，增強社會適應性，促進人格成長。實踐證明，團體心理輔導活動既是一種有效的心理治療，又是一種有效的德育活動。

3.團體心理輔導的流程

團體心理輔導主要分為創(chuàng)始階段、過渡階段、工作階段和結束階段四個階段。創(chuàng)始階段是一個定向和探索的時期，需要確定團體的成員，制定團體規(guī)則和制度，相互熟悉并建立信任感，探討成員的期望，明確小組目標，等等；過渡階段主要是小組形成到正式工作之間的過渡，是能否正常工作和解決問題的關鍵，在這個階段，團體成員將面臨抗拒的情緒及矛盾和沖突，會產(chǎn)生一些焦慮和不安，在這個階段，團體領導者要主動介入，鼓勵成員認識并表達他們的焦慮，幫助他們了解如何處理自己的問題；工作階段也稱凝聚力階段，此時團體發(fā)展穩(wěn)定，團體內(nèi)氣氛自由且安全，是四個階段中工作過程最長的一個階段，成員之間可以彼此信任、相互尊重、相互支持、坦誠相待，因此關系親密，成員能夠認同團體和領導者，主動積極投入團體，可以自由表達自己，彼此能夠接納各自的問題，相互幫助解決問題，也會將各自從團體中獲得的感悟轉換為行為和人格的改變。結束階段主要是幫助團體成員總結經(jīng)驗，整理團體中學到的內(nèi)容，將零散的收獲組合起來，并將學習到的東西運用到現(xiàn)實生活中，改善他們的適應能力，積極健康地生活，目的是鞏固團體心理輔導成果，為團體成員的分離做好心理準備。

二、團體輔導在思想品德教學中的運用

團體心理輔導在思想品德教學的很多主題板塊教學中都可以運用，以下針對部分教學內(nèi)容談談團體心理輔導與思想品德教學的結合和運用。

1.環(huán)境適應

人教版七年級思想品德上冊《新學校新生活》，部分學生在新的學校、新的環(huán)境和集體中容易出現(xiàn)環(huán)境適應不良問題，影響學習和生活，甚至產(chǎn)生心理問題。為解決學生的環(huán)境適應問題，可以安排一些團體輔導活動，如初來乍到、個性名片、瘋狂吶喊、信任馱、諾亞方舟、“松鼠”搬家等。我經(jīng)常使用的是“松鼠”搬家活動。該活動將參與者每三人分為一組，其中兩人雙手舉起對撐搭成一個“小木屋”，另一個人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。根據(jù)主持人的口令進行變化，如當主持人說“松鼠搬家”時，“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”；當主持人說“樵夫砍柴”時，搭建“小木屋”的兩個人分開，尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”；“森林大火”時“小松鼠”可以變成“樵夫”，“樵夫”可以變成“小松鼠”。主持人可以不斷變化發(fā)出口令，大家做出相應變化。活動結束后，我會請組員進行分享體會，讓他們在活動中懂得如何在新的環(huán)境中尋找一個新家，體會適應環(huán)境的困難和重要性，同時在這個活動中增進同學之間的合作，促進相互交流。

2.自我認識

人教版七年級思想品德上冊《自我新期待》要求學生對自己有一個全面深刻的認識，這時候可以安排畫“自畫像”、留舍最愛、現(xiàn)在的你與現(xiàn)在的我、泰坦尼克號、我要……背后留言、人生之旅、天生我才、我相信、微拍賣會等團體心理輔導活動。如為了加深他們對自己的認識，可以開展“房、樹、人繪畫”活動。讓學生在一張紙上畫出房子、樹、人，然后通過對整體畫面形式和內(nèi)容的分析，讓學生進一步認識和了解自己的性格和特點。還可以開展優(yōu)點大轟炸活動，讓組內(nèi)每個學生都寫一個人的優(yōu)點，組長說寫哪個人就寫哪個人，寫完之后組長說，大轟炸隊員就把自己寫的給那個人，也可以寫給幾個組外的人。最后讓大家分享，充分認識自己，接納自己，提升自己的自信心，有利于更快地和集體融合。

3.人際交往

八年級上冊強調(diào)與同學、朋友、家長、教師等的交往，可以采用對號入座、信任證言、人體“拷貝”、寬以待人、我的五樣、親子之間、讓友誼住我家、情義兩相知、感謝有你等活動類型。如教學《愛在屋檐下》時，采取“我的五樣”團體心理輔導活動會取得非常好的效果。每人發(fā)一張白紙，讓學生在上面依次寫出五樣他們生命中最重要的東西，然后依次讓學生劃掉四樣，最終保留一樣，每一次劃掉的時候，教師可以進行適當渲染，并讓學生分享他們的感受，最終剩下的一般都是父母，讓學生在每次的選擇和陣痛中感受到他們生命中最珍貴的到底是什么，從活動中深刻體會到親情的重要性，許多學生流出了感動的眼淚，通過活動產(chǎn)生了比一般傳統(tǒng)思想品德教學更好的教育效果。

4.競爭與合作

八年級下冊思想品德教學要求學生學會競爭與合作，可以采取一些團體輔導活動項目，如排排隊、盲人排隊、盲行、齊心下降、解“手鏈”、圈之魅力、狹路相逢等。如盲行活動，可以兩人一組，設置一些障礙，然后要求一人當盲人，戴上眼罩，一人充當拐杖，但不可以發(fā)出聲音，讓拐杖帶領盲人走出障礙，然后兩人互相交換，活動結束進行感受分享，體會到合作的重要性，感受到生活中既要學會競爭更要學會合作。

5.情緒輔導

七年級思想品德要求學生能夠識別自己的情緒，并且用合適的方式調(diào)控情緒，因為情緒影響身心的各個方面，貫穿整個人生。青少年處于身心發(fā)展階段，自我調(diào)節(jié)及自我控制能力弱，情緒變化強烈且不穩(wěn)定，往往受生活和學習壓力的影響，容易引起情緒困擾，導致不良行為，通過團體心理輔導能讓學生認識情緒，學會調(diào)節(jié)情緒。可以應用的活動有“我的情緒我做主”、“快樂就是這么簡單”、“換個角度看問題”、“多彩的情緒”等。

通過團體心理輔導在初中思想品德課尤其是七、八年級教學中的運用，讓學生積極主動地學習。這種參與式的教學能充分激發(fā)學習者的學習興趣和熱情，使學習者積極、主動、平等地參與學習過程，通過討論、分析、角色扮演、繪畫、游戲等方法，產(chǎn)生深刻的感受和感悟，產(chǎn)生新的思想，學到新的行為，能有效進行德育，這是思想品德課教學的有益嘗試。

參考文獻：

[1]樊富珉.團體心理咨詢.高等教育出版社，2005.

[2]樊富珉，何璟。團體心理輔導.華東師范大學出版社，2010.

[3]林甲針.班級團體輔導活動課.福建教育出版社，2012.