用理解、寬容和信任雕琢頑石成美玉

李萌

每個孩子都是一塊美玉，只是需要發(fā)現、挖掘，給予理解、寬容和信任，使用智慧雕琢，頑石也能化身美玉。

自從接手七（4）班以來，就遇到了一個特別的孩子——H。

一

初次印象：慢。課堂練習，15分鐘全班做完，他才進行到一小半；一張試卷，全班做完，他還剩一小半題目來不及看；七年級的家作，8點前全班完成，他做到夜里11點。H的小學同學對我說，老師你不要奇怪，他在我們小學就是出了名的慢，全年級找不到第二個的。

我開始特別關注這個孩子：和爺爺奶奶一起生活到小學高年級才被接回父母家，慢可能跟老人有關。父母補償心理重，直到九年級，每天媽媽幫他擠牙膏、爸爸送他上學（家校相距200米）。H經常不做作業(yè)，媽媽總是幫他找理由。

第二特點：暴力傾向。不是指一般意義上的愛打架，H內心充滿仇恨，對外界如同緊繃的弦，誰要是無意侵犯了他，他會充滿敵意地蹦起來。

事例一：某次因列隊擁擠，一同學無意碰到了他，H立刻揮拳報復弄壞對方眼鏡。平時慢如老牛的一個人，反擊速度卻極其迅猛，因為防范心理特別強，一旦遭受到外來傷害，先不考慮對方意圖，本能做出反擊。

事例二：七年級的10月，數學課上他在畫畫，我一邊繼續(xù)講課一邊拿他的畫畫本子，他手里攥足了勁跟我搶，并用仇恨的眼光盯著我，我也用眼神震懾他，發(fā)現他已然是不在乎魚死網破的狀態(tài)。一個月后，從家長口中得知，H在小學與數學老師關系不好，因此數學成績節(jié)節(jié)后退。

事例三：由于慢，放學后留下來補作業(yè)一個小時只能解決一道解答題，于是他經常逃跑，沒逃成功就站在辦公室氣得呼哧呼哧地直喘大氣。

孩子的暴力傾向一般有兩個原因：一是企圖獲得關注，二是發(fā)泄對現實的不滿。一般的表揚和鼓勵對H而言沒什么效果，所以H的問題主要體現在第二個原因上。如我們班的班旗適合用英文名，全班同學熱烈鼓掌通過，討厭英語學習的H投出唯一的反對票，理由是中國人要愛國。

暴力傾向還有一個可能性很小的原因，就是自我意識太強，但是行為教養(yǎng)太差。在班會課上，我曾讓思考過人生意義的人舉手，他是其中一個，自我意識已強到會反思生命的意義，強到不能容忍一切外來的指責，強到不能容忍任何對他的侵犯，但是情商和教養(yǎng)還處在幼兒園階段的孩子，情商低到不懂道理，不懂溝通，不懂待人接物。

分析到這里，更能夠理解H的慢了，也許真的對學習不感興趣，也許真的不在乎，但是更重要的是特別以自我為中心，才對外部世界反應很遲鈍。

漸漸地，我發(fā)現了這孩子的優(yōu)點：畫畫有天賦，于是我在八年級學校力推班旗活動時，督促鼓勵他，給他修改建議，最終全班投票通過了他的設計稿作品，他的作品得以由學校統一制成班旗，每次列隊時在我班前方飄揚，我在全班同學面前大大贊賞他的非凡才能，表示他將來能做大事，我看到他的眼神第一次發(fā)亮了。

H愛動腦，發(fā)明了一個小盒子，可以讓校本作業(yè)紙裝訂得很整齊。那次全班統一裝訂，我提出啟用H的發(fā)明工具，H的眼神第二次發(fā)亮了。

普通男孩暑假就是玩游戲、打籃球，H在家反復看百家講壇并有自己的見解，我在開學班會時又表揚他的娛樂有品位、有追求、有獲得，他的眼神第三次亮了。

H還有一個特點：追求完美，畫畫注意細節(jié)完美就是一個典型例證。每次考數學經常整題空白，問及原因，只是整題不能全會，就沒有下筆。每次評講作業(yè)紙，他若不能當場全懂，就堅決一個字都不記，等聽懂了又來不及。

二

這是個很特別的孩子，如果引導好了，或許是個人才，如果用普通的手段打壓只要求他遵紀守法，則可能無法點燃內心，讓他越來越差。于是我決定對這個特別的孩子對癥下藥，開出一劑藥方：

首先，用小組成員影響他，選擇特別善解人意，有團隊意識的組員，潛移默化地影響他，一學期后更換組員，讓他知道不是所有人都應該順著他，讓他體驗不同的風景。

其次，培養(yǎng)他的團隊意識，學會換位思考，懂得委婉表達，學會請求、幫助等合作技巧，讓他知道，他的暴力處理方式是有其他替代方法的。

再次，將他的自我意識溶解在更大問題上，引導他思考一些比較大的、形而上的問題，如生命的意義等，這樣性格的人也許將來可以成為哲學家。

即便如此，每次老師辛苦花額外時間幫他補課，他仍仇視敵對。對于這個問題，我一度也很氣惱。

七年級的暑假又到家訪好時節(jié)，我決定不計前嫌，不管這孩子有多不講理，也要去打動他、感化他。我挑了個他父母上班的時間，去了之后主動給他講解暑假作業(yè)，看得出他很感動。果然，八年級開始，H對我就很服帖順從了，他能把我講的道理聽進心里去了，在我的引導下，他也逐漸愿意擺正與英語老師的關系了，有時氣呼呼地跑我面前來，我安撫一下他就氣順了，繼續(xù)去英語老師那了。

有時，老師需要放下姿態(tài)，做那個先低頭的人，不要把師道尊嚴放在第一位，不要覺得如果一味遷就學生，學生就更不尊重老師了。

到了九年級的H，數學成績已從班級倒數幾名到中等了，有時放學會主動留下問英語了。

精彩總在結尾，H的綜合排名居于年級第九檔（年級一共分十檔），他的理想高中是GJ，中考前家里找了很強的關系，但校長嫌棄綜合排名實在太差一直搖頭，中考時H成為年級里一匹黑馬考到了第六檔，終于如愿以償去了GJ。

畢業(yè)時他來找我，我說：“我的預感不會錯，老師一直覺得你將來很有可能成為一名著名的建筑設計師。”我堅信這會成為事實，讓我們拭目以待。