幼兒繪畫活動中的創造力

盛衛娟

剛踏入校園的幼兒很多事情都不懂，恰恰好奇心很強，什么都想弄個明白，這就使得幼兒在這個啟蒙階段不可避免地需要學習許多知識和技能。但是，幼兒接受知識、技能教育必須適度，符合幼兒生理、心理的發展規律，有利于促進幼兒身心健康、健全地發展。3至6歲的幼兒正處于創造力、想象力發展的黃金時期，幼兒的想象到中班已具有一定的創造性成分，到大班創造性成分比較明顯與普遍，在繪畫中已表現出一定的創造性成分。繪畫在幼兒園美術教學中占有重要地位，是手、眼、腦協調動作的活動。怎樣充分發揮幼兒的創造力呢？

一、首先要豐富幼兒的生活經驗

豐富幼兒的生活經驗是創造性繪畫的基礎，沒有生活經驗，孩子的腦海一片空白，孩子除了模仿老師之外，沒有其他辦法。幼兒對所要畫的事物沒有一個具體的概念，不知道怎么畫這個事物，更不用說在這個事物的基礎上展開想象、進行創造了。生活中，我們應經常帶孩子觀察身邊的事物，多接觸社會，讓孩子的世界充滿色彩新奇各異，并結合具體事物試著讓幼兒說一說，用啟發性的語言引導幼兒思考、想象，豐富感知力，在頭腦中儲存更多表象，使幼兒在創造性繪畫中依靠頭腦中的表象進行再造想象、創造想象。

二、培養幼兒的繪畫興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。對于不喜歡畫畫的幼兒來說，畫畫是一件苦差事，只需幾分鐘就完成作業，白紙上呈現的是亂七八糟的幾筆，無論怎么引導，都不能把他的思路拉上正軌，結果很不理想。而對畫畫感興趣的幼兒，他們會長時間陶醉想象，仔細地勾勒線條，賣力地涂色，最后一幅富有創意的畫呈現在眼前，看到幼兒沉醉其中的樣子，老師也很開心。因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。如一次讓幼兒畫未來的交通工具，幼兒表現出極大的興趣，特別是男孩子，特別鐘情于賽車。孩子對身邊的交通工具已經有了一定的了解，在平時關注這些事物時，已激發了幼兒對事物差異的好奇心。幼兒在繪畫過程中，能在原來事物的基礎上加以改造創新，按照自己的意愿大膽繪畫。因為對所畫內容感興趣，所以有一種很強烈的欲望想表現自己的特色。這節課我抓住幼兒的這一特點，讓幼兒充分地展示自己，每個幼兒都主動地繪畫，而且都會愉快地完成作品。

三、不固定繪畫模式，允許幼兒自由創作

心理學家研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創新潛能，只要得到適時的開發，都可以成為高創造性的人。繪畫活動是一種創造活動，教師的任務就是引導、啟發、鼓勵幼兒創造新異的作品。然而，很多時候，老師會帶孩子走進模仿的誤區。模仿是幼兒的天性，但是如果長期讓幼兒模仿，孩子就會有依賴性，離開范畫就會無從下筆，意愿受到局限。因此，在教學過程中，我主張意愿畫，盡量為幼兒提供自我表現的機會，為他們提供用繪畫工具進行自我表現的機會，使他們在繪畫活動中產生自主精神，鼓勵幼兒觀察、思考、發現、創造。如在上樹葉添畫這一課時，首先我先讓幼兒在校園里撿幾片形狀各不相同的完整的樹葉。接著引導幼兒展開想象，看看自己撿的樹葉像什么。我沒有局限于樹葉一定像什么，而是給他們一片創作天地，自由添畫。有的幼兒把樹葉貼在紙上當小船，下面畫上了小河，船上升起帆，畫上小鳥太陽，一幅美麗的畫呈現在眼前。正是有了這樣一個自由創造的天地，所以他們大膽地想象，表達自己的情感。繪畫中，幼兒的想象往往帶有很大的隨意性和夸張性，并常常遇到困難，教師要及時加以引導，并適當給予必要的技能技巧的指導。

四、賞識幼兒的作品，善于發現幼兒作品的閃光點

綱要指出，要為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。在不同的教學情境下，幼兒作品的創造性成分是大不相同的，教師要始終做幼兒創造的鼓勵者、引導者，應注意觀察幼兒的作品，從中挖掘創造火花，適時地給予鼓勵，激發幼兒新的創造熱情。教師對于幼兒的創新應給予充分的肯定。幼兒在亂涂一陣后，即使畫得再難看也有一種成就感，需要其他人跟他一起分享這份成果。這時如果老師潑他一盆冷水，那孩子剛剛燃起的激情一下就會被撲滅，自此對畫畫的滿腔熱情隨之揮去，所以，老師對于繪畫水平相對薄弱的幼兒，在他們成功完成一幅畫時，哪怕只由兩個圓構成，也要進行積極評價，或是讓幼兒自己說說畫的是什么。有的作品只有他自己看得懂、說得清。要理解童心，從兒童的角度欣賞，不追求完美，注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點點滴滴的創造。教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒，善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才能和幼兒溝通。每次在課堂上讓孩子畫畫時，孩子總會拿起自己的畫大聲地對我說：“老師，我畫的是……”“老師，你看我畫的！”這時，我就會對孩子說：“恩，你畫得真棒，繼續會畫好點。”孩子就會開心地回座位，認真地繼續他的作品，真正體會到美術活動帶來的成功感和喜悅感。

總之，要培養幼兒的創造力，教師必須盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不在意幼兒的創造結果，必須多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候，以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。