讓學(xué)生在地理課堂上動(dòng)起來(lái)

王玲

摘 要：在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求地理課堂教學(xué)應(yīng)由以學(xué)科為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求地理教師在今后的教學(xué)中必須打破舊的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，使地理課堂“動(dòng)起來(lái)”已成為課堂教學(xué)藝術(shù)改革的重要方向，從而達(dá)到“以動(dòng)促學(xué)，以學(xué)帶動(dòng)”的教學(xué)目的。本人從事初中地理教學(xué)多年，感慨很深，現(xiàn)就教學(xué)中的一些想法和做法和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：地理課程；教師指導(dǎo)；解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-200-01

一、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品。俗話說(shuō)的好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，“還”學(xué)生于課堂，減少課堂上講授時(shí)間，會(huì)收到意想不到的效果。如在講黃河的治理時(shí)，由于黃河流經(jīng)中衛(wèi)，滋潤(rùn)中衛(wèi)，使中衛(wèi)市成為西北干旱區(qū)難得的一塊富庶之地，學(xué)生對(duì)黃河既熟悉又陌生，關(guān)于黃河基本概況學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，若按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以達(dá)到教學(xué)目的，為此，讓學(xué)生讀黃河流域水系圖并結(jié)合我國(guó)氣候、地形等自然概況圖進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，思考老師提出的問(wèn)題：1、黃河呈什么形狀？2、黃河發(fā)源于哪里？流入什么海？3、黃河上、中、下游的分界處在哪里以及支流有哪些？4、黃河流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)？5、黃河中游流經(jīng)哪些氣候類型區(qū)？當(dāng)這些問(wèn)題提出后，學(xué)生積極讀圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在合作討論中得到了問(wèn)題的答案，然后通過(guò)老師的多媒體展示，對(duì)知識(shí)加以鞏固。

二、讓學(xué)生在辯論中動(dòng)起來(lái)

實(shí)踐證明：“有爭(zhēng)論才有獨(dú)見(jiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新。”辯論能使我們的課堂充滿活力，辯論能使我們的學(xué)生變得更為出色。如在學(xué)習(xí)我國(guó)水資源時(shí)，在講到節(jié)約用水時(shí)，我國(guó)政府采取了很多措施，其中一項(xiàng)是地方水費(fèi)價(jià)格的上調(diào)，中衛(wèi)市水費(fèi)近幾年來(lái)也是一漲再漲，水費(fèi)價(jià)格上漲，是利是弊，不同的人有不同的想法，現(xiàn)在進(jìn)行一次聽(tīng)證辯論會(huì)，把全班分成兩組，既正方支持水費(fèi)上漲和反方反對(duì)水費(fèi)上漲，可以把自己想象成不同的職業(yè)，如正方可以是水廠廠長(zhǎng)、環(huán)保專家、教師、公司職員等，反方可以是國(guó)有大型企業(yè)廠長(zhǎng)、個(gè)體工商戶、下崗職工、退休工人等。雙方辯論很激烈，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。通過(guò)這種課堂辯論式教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，課堂上會(huì)出現(xiàn)一種主動(dòng)、積極地拓寬知識(shí)面的向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、讓學(xué)生在文學(xué)展示中動(dòng)起來(lái)

在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡和知識(shí)水平，巧借文學(xué)知識(shí)中與地理有關(guān)的詩(shī)、詞、民謠、諺語(yǔ)甚至是廣告用語(yǔ)等加強(qiáng)課堂語(yǔ)言審美化，不僅能活躍課堂氣氛，且有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解，從而擴(kuò)大知識(shí)面。如在學(xué)習(xí)多變的天氣時(shí)，我國(guó)在現(xiàn)代化的天氣預(yù)報(bào)前，人們大多根據(jù)一些自然現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)未來(lái)天氣變化，從而出現(xiàn)了一些民間諺語(yǔ)，老師問(wèn)：“你知道的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的民間諺語(yǔ)有哪些？”學(xué)生稍做思考，紛紛發(fā)言，現(xiàn)例舉如下：不刮東風(fēng)不雨，不刮西風(fēng)不晴；蟻搬家，魚(yú)翻花，路上行人快回家；重霧三日，必有大雨；晝霧晴，夜霧雨；半夜無(wú)星星，大雨快來(lái)臨；起云有雨，收云天晴……。堂氣氛甚是活躍。又如在學(xué)習(xí)水資源一課時(shí)，讓學(xué)生每人說(shuō)出你知道的或現(xiàn)場(chǎng)編出一句廣告用語(yǔ)，學(xué)生的發(fā)言也很精彩，甚至超出了老師對(duì)他們能力的想象，現(xiàn)例舉如下：珍惜用水，就是珍惜人類的生命；不要讓地理上最后一滴水成為我們?nèi)祟惖难蹨I；節(jié)約用水，從小事做起；節(jié)約用水吧，地球在哭泣……通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的展示，可以說(shuō)老師又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的另一面，值得鼓勵(lì)和肯定。

四、讓學(xué)生在角色扮演中動(dòng)起來(lái)

初中生青春勃發(fā)，大都喜好模仿，樂(lè)于表現(xiàn)，課堂中參與角色扮演的學(xué)生期望自己的表演得到教師、同學(xué)的認(rèn)可，從中獲得成就感和滿足感。角色扮演正是適應(yīng)了學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并在此過(guò)程中，改變以往教學(xué)中“滿堂灌”的情形，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。如在講到多民族的國(guó)家一節(jié)時(shí)，如果按傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是既枯燥又乏味，于是讓每位同學(xué)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式搜集查閱至少一種少數(shù)民族的語(yǔ)言、服飾、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，以便課堂展示。在上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，積極踴躍，被有幸點(diǎn)到的學(xué)生到講臺(tái)前通過(guò)口頭表達(dá)并伴隨肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，有的學(xué)生為了達(dá)到喜劇效果，故意動(dòng)作夸張，惹得同學(xué)在歡樂(lè)一笑中學(xué)到了新知，如若哪位同學(xué)在表演中表達(dá)不全面，其它同學(xué)再加以補(bǔ)充，給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話，這真是一節(jié)有趣有義、生動(dòng)又活潑的課堂教學(xué)。

五、讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)起來(lái)

從某種意稱上來(lái)說(shuō)，學(xué)生總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘居人后，老師要針對(duì)學(xué)生們的這種心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中模仿和借電視綜合類節(jié)目形式，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在教學(xué)全國(guó)政治文化中心-北京一節(jié)時(shí)，我先出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一課時(shí)了解北京基本情況，強(qiáng)化記憶主要知識(shí)點(diǎn)，后兩課時(shí)考查學(xué)生掌握情況。通過(guò)競(jìng)賽的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的感覺(jué)是既緊張而又興奮，富有挑戰(zhàn)性但有成就感，競(jìng)賽讓學(xué)生感到學(xué)地理有無(wú)窮的樂(lè)趣。

六、讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中動(dòng)起來(lái)

合作學(xué)習(xí)較好的體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性；合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合作學(xué)習(xí)滿足每個(gè)學(xué)生“表現(xiàn)欲”和“歸屬感”的情感需求；合作學(xué)習(xí)能夠樹(shù)立共同提高觀念，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”的知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，主題是繪制學(xué)校平面圖，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)、最快、最合理。全班十多個(gè)小組的各位成員行動(dòng)積極，分工合作。有的測(cè)量學(xué)校的長(zhǎng)度和寬度，有的觀察測(cè)量學(xué)校的主要房屋，有的觀察測(cè)量學(xué)校的主要花園，有的測(cè)量學(xué)校的主要路……。在觀察測(cè)量的基礎(chǔ)上，分組討論，準(zhǔn)備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標(biāo)和圖幅的大小。在繪圖的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當(dāng)準(zhǔn)確，各具特色，并評(píng)比展出了部分優(yōu)秀作品。