初中英語教學如何走創新模式

陸興雙

摘 要：創新教學是以培養學生創新意識和創造能力為目的，以啟發式教學為主的教學模式。教師要創新教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生打下堅實的英語基礎，以學好英語這門語言科目。

關鍵詞：初中英語；創新教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-248-01

全面發展是素質教育的基本要求，新課改之后的英語教育要求我們不僅要培養學生的創新意識和能力，同時也要求老師對教學進行改革和創新。新外延教材的實踐應用給英語的教育創新改革提供了一個合理的契機。運用創新性的英語教育教學模式，對學生的創新能力、自主學習能力、實踐能力進行培養，可有效提高學生的創新精神和想象能力，讓學生在學習的旅途上掌握主動權，能夠積極主動地對知識進行分析和整合，在提升英語學習效率的同時，提高英語教育的實效性。那么，在實際教學中如何做到創新呢？這是有待我們進一步研討的重要課題。

一、教師教觀念的更新

我們所說的創新不只是教育的設備、手段、工具的更新，而是教育觀念的更新，教師應該認識到教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是學生掌握正確學習方法的導師，讓學生學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學有所長，教師在教學過程中不能把書本知識講得太細，應給學生留有一定的空間，讓他們去思考、去討論，讓學生主動參與知識獲取的過程，將會更有利于他們創新能力的培養。

二、單詞教學的創新

眾所周知，英語詞匯量的掌握程度是決定初中生英語能力的重要前提。由此可見，如何引導學生成功掌握英語單詞，這便成了當前廣大初中英語教師所要面對的重要課題。當前的初中英語教材詞匯量偏大，要求分類細，記憶起來極為困難。所以，教師在對教學方法進行創新的時候，可以根據不同層次的單詞和不同類別的單詞進行分類教學。比如在對名詞進行教學的時候，可以采用一些掛圖、實物等。而對于一些動詞，則可以利用現場模擬。可以利用已學過的句型來進行造句，并將句子融入相應的情境當中，從而幫助學生記憶單詞。可以利用某些竅門來幫助學生記憶單詞，比如有些單詞雖然發音相同，但意思不同；有些單詞雖然形似，但詞性或意思卻不相同。所以，讓學生準備一本筆記本，并結合這些單詞的特點進行歸納記憶。這樣一來，不僅增添了單詞學習的趣味性，同時還提高了學生對單詞的掌握能力。

三、語法教學的創新

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“therebe”表示“在…有…”。并啟學生對于其他的語言現象進行思考，找出它們之間的區別，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來，同時還可以加深語法在學生心中的印象，強化他們的語法學習能力，可謂一舉兩得。

四、閱讀教學的創新

語言教學過程最終要達到的是讓學生自主學習，掌握科學的學習方法，培養學生一定的自學能力的目的，英語課文閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程，教師應強調課前的預習，課前預習要求學生學會抓住重點和難點，學生通過查字典和參考書理解新詞、新句，并記下自己不明白的問題，更重要的是讓學生帶著疑問走進課堂，并在課堂中進行交流，對敢于提出問題的學生及時給予鼓勵和表揚。同時在閱讀過程中要促使學生讀出語境，盡情發揮想象，創造出新的句型、新的內容。

五、作業設計的創新

教師布置的作業要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔，課程標準也要求教師精心設計作業，因此，教師在進行作業設計時，要轉變觀念，不再將作業作為檢驗學生英語知識掌握情況的唯一手段，而應該細思量巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的創新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業的設計和布置也可一改以往的命令式、強制式，針對學生的差異，從學生的實際出發去設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習英語的主動性，教師應該針對每個學生接受能力的不同合理的設計作業，增加作業的可選擇性。學生可以自主選擇作業的數量和完成方法，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

六、教學評價的創新

創新教學評價方式，能為學生英語學習提供了良好的環境。有效評價就像一盞導航的明燈，給了學生學習英語的動力，讓學生明白了學習的重要性，從而有所建構，有所發展。教學中要善于根據學生學習實際創新選擇有效的評價模式，比如開展自我評價、組織學生互評、巧用師生互評等等。創新評價方法，達到有效的師生感情交流，讓學生感受到老師的信任，增強了學習的信心。

總而言之，創新教學是提高課堂教學質量，確保教學滿足時代要求的重要途徑。特別是在現階段，隨著科技、經濟的迅猛發展，以往的教學模式顯然已無法滿足當前的課堂需求。另外，從學生的個性角度、心理角度等方面來講，也時刻體現著課堂教學創新的重要性。所以，制定科學合理的創新對策，讓創新教學有效地提高課堂的教學質量，這便成為當前初中英語教師所要面臨的一項重要課題。當然，本文從上述三方面進行探討，尚存在一定的不足，需要同行們在日后的教學工作中不斷給予完善，為英語教學提供寶貴建議。

參考文獻：

[1] 田 蕾.創新教學模式 提高英語教學質量[J].佳木斯教育學院學報，2013，06.