初中地理教學中學生學習興趣的培養

江元梅

摘 要：興趣是打開認知的金鑰匙，是學習的一種原動力，也是課堂教學中調動學生主動學習的切入點。興趣—求知—學習—掌握，是人認知的一般規律。凡是感興趣的事物，必然能喚起學生強烈的好奇心和求知欲，就能夠積極主動地認識它，掌握它。通過培養學習興趣。掌握這一規律無疑是提高教學效率的好途徑。

關鍵詞：地理要求；興趣；導課；電教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-314-02

根據中學地理教學大綱，初中地理的教學目的是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高“教”的藝術，在活潑的課堂教學過程中把“死”的地理知識點變成“活”的知識和能力在教學活動中通過互動和接受，以教師為主導，利用興趣切入，充分激發學生的主體作用，把地理變成學生喜愛的學科。

那么在初中地理教學中如何培養學生的學習興趣呢？結合多年的初中地理教學實際，我總結了一下幾點經驗：

一、以學生為主體，趣味導課

根據學生的心理特點，認真研究教材，找準每堂地理課的關鍵知識點，挖掘地理知識點的內在趣味因素，在課堂教學一開始就通過富有情趣的導言，調動學生的求知興趣，努力營造一種民主、自由、活躍、有序的課堂氛圍，處理好教師講授和課堂互動的有機關系，達到激發學生學習興趣的目的。

導入新課的具體方法有很多種，可以根據教材內容設計切入點：比如以“表揚式問題搶答”來導入新課。在區域地理講授之前，設計一些 “地理之最”來誘發學生的求知興趣。在講述“亞洲地形”特征時，我們就可以先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述“南極洲”時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入；可用“世界最大的原料進口國”作為“日本地理”的開篇；用“世界最大的石油寶庫”引入西亞、北非的講述。設計這些知識切入點目的就在于最大程度的調動學生學習興趣，落腳點就是提高學習效率。

在這一環節上對教師最大的要求是：全面掌握教才的各個知識點，尊重學生認知過程的科學規律，從教材要求和學生實際設計課堂教學。

二、通過媒體熱點事件，激發學生興趣

現在進入了網絡新時代和全媒體時代，各種新觀點、新知識、新信息海量匯集和交流。在現代通訊技術和網絡媒體的沖擊下，學生的認知途徑也發生了質的變化，通過看書和老師傳授已經不是獲得知識的唯一途徑。因此，創新教學手段和教學方式已成為順應時代的必然要求，中學地理教學也同樣面臨這樣的時代新挑戰。地理新課程標準中明確提出：“教師在教學中必須不斷了解和掌握本學科的新動向和新發展，以新知識和信息開闊學生的思維。”因此，面對飛速發展的地理科學和社會經濟形勢，教師必須不斷加強自身學習，掌握現代信息技術，主動迎接挑戰。從各種媒體上收集一些最新的材料來補充教材內容的不足，消解地理教材編寫的滯后性，這樣才能適應地理教學的新需要，也才能滿足學生對新知識的海量需求。

一般來說媒體熱點最重要的特點就是一個“新”字。媒體對社會熱點和焦點的解讀往往具有獨特的視角，能以最快的速度在社會群體中傳播，能引起社會的廣泛關注，學生也是媒體熱點的受眾，因此，一些媒體熱點事件肯定也會不同程度影響學生對新知識和新事物的認知。在長期從事地理教學過程中我發現，許多媒體熱點事件的發生都能夠和地理問題找到某種聯系。比如，中東多國政治動蕩的發生和宗教文化、石油資源、海運航運都有關系，我們就可以抓住這些聯系，切入初中地理教學中“地理位置”、“民族文化”、“資源分布”等等相關知識內容。這樣就能緊緊抓住學生思路，讓學生跟著教師走，在保證課堂教學效果方面取到事半功倍的效果。

三、充分利用電教手段，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣

運用多媒體教學，可以突破難點與突出重點，增強教學效果。地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助多媒體教學，可以化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種形象直觀的感覺，配之以精煉的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。

如講“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可利用多媒體課件使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區中午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續南移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學生似“親眼目睹”，重難點迎刃而解。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。

四、聯系現實生活，激發學生興趣

“從生活走向地理，從地理走向社會”，“讓學生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理念，它體現了教學應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識地理規律，使學生體驗到生活中處處有地理，地理源于生活，對生活有用。如在學習“地球的地理意義”時，我們先讓學生回憶如下生活事件：一年四季、白晝長短、一年中自己的影子長短及方向變化情況等等切入教學內容，帶領學生思考引起這種變化的成因是什么，讓學生從思考中獲得地理知識。

五、開展豐富多彩的課外活動，提高學生的積極性

學校地理教學包括課堂教學和課外活動兩個方面。開展地理課外活動，能鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生的地理知識領域，并且發展學生的智力。

地理課外活動是一種比較容易激發和形（下接第315頁）

（上接第314頁）成學生興趣的學習形式，因此，我們應積極組織與地理課堂教學內容有關的活動。比如，讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生認識地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等地理要素；組織愛好地理的學生進行多種形式的地理實踐活動；組織愛好地理的學生利用黑板報、壁報、廣播等進行地理教育宣傳活動，組織學生利用課余時間制作地理教學用具等等。同時，還讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動。

總之，興趣是學習知識的動力和源泉。學生時代的學習興趣是他們學習過程中最為珍貴、不容忽視的內部動因，通過引導，不斷讓學生體驗到學習的興趣，最后深化為志趣，能使他們受益終生。興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任。