運用現代多媒體技術優化語文課堂教學

李曉云

隨著時代的進步，教育現代化在不斷地推進，現代教育技術以其獨特的優勢沖擊著傳統的教學模式。傳統教育模式中老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。而現在，多媒體以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高。現代教育技術作為現代化的教學手段，要能和傳統的教學方法融合起來，多種教學媒體互相補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，發揮其優勢，以達到教學的最佳效果。教師要善于利用多媒體技術的形象性、直觀性、生動活潑、信息量大、知識結構新、應用廣、效率高等特點來轉換角色，讓學生成為教學的主體，從而產生常規教學手段難以實現的教學效果。

在語文教學中，恰當的運用多媒體技術，可以使教學內容更加直觀、具體、生動、有趣，使學生更多、更好地學習科學文化知識。在課堂教學中有著積極的作用。

隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，教師已經從“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統教學中走出來。多媒體教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高，諸多教師在語文教學中應用多媒體進行有益的探索，取得了一定的效果。

一、利用現代教育技術激發學生興趣

學生對課堂的興趣在教學中是極為重要的。現代教育信息技術的運用已經突破了黑板粉筆教科書的教學模式，使語文教學走上了現代化的道路。特別是多媒體的運用使語文課生動不少，它可以刺激多種感官，激發學生的學習興趣。多媒體給學生提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是多種感官的刺激，這種刺激能有效地激發學生的學習興趣，極大地調動了學生學習的積極主動性，讓學生強化感性的認識，加深對所學知識的理解。

學習興趣是推動學生學習的直接源動力，特別是對于那些自控能力差，注意力又難以持久的學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。那怎樣才能提起學生的學習興趣呢？常言道：“良好的開端是成功的一半。” 新課導入時前的幾分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，新課的導入有時也是及為重要的，它會直接影響到學生對整堂課的聽課效率。所以，我們要合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式，一開始就抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。如在《掌聲》一課的教學中，我一開始就讓學生聽了同名的歌曲，由于許多學生已經聽過甚至會唱這個歌曲，學生的學習興趣一下子就被調動了起來，于是就能積極參與到學習活動中來了。

二、利用現代教育技術培養學生思維

當今社會是一個信息發達的社會，學生要學會如何大量地獲取信息，而且要學會如何快速地處理信息。但課堂教學所用的教材不同于網絡信息，課堂教學內容是精練簡約，系統規范的，涵蓋的信息量也不可能太多。而網絡信息卻無限的豐富，能無限的充實學科教材的內容。因此，我們完全可以利用信息技術的優勢，使教材內容更加豐富多樣，從而優化學科教材，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。當然，這里的“加大”并不是數量上的簡單累積，而應該是有利于培養學生的發散性思維和創造性思維的。

筆者認為用信息技術培養學生的思維能力的渠道主要有以下幾個方面：

1.教學內容合理化。如著名作家的生平、歷史背景、優美的圖片或視頻文件等，讓學生能夠更好地理解文章，開闊思維。

2.教材內容趣味化。因為信息技術本身具備無所不能的信息呈現方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻來展現各種學習材料，增強了學習的趣味性，活躍學生的思維，使學生的課堂學習變得輕松活潑。

三、利用現代教育技術拓寬學生能力

學生的語言發展，語文素養的提高在很大程度上取決于課外閱讀，所以，課堂以外的閱讀對于學生而言是相當必要的，但學生哪里去找那么多的閱讀內容呢？網絡為學生提供了便利，但要使網絡真正發揮作用，決不能由學生愿意讀什么就讀什么，愿意怎樣讀就怎樣讀，因為網絡上的文章太多太雜，引導不好不僅不能提高孩子們的閱讀能力，還有可能使孩子誤入歧途。因此，利用網絡資源進行課外閱讀時，必須由教師及家長監督和精心指導：一是需要引導學生將信息資源作為語文課內閱讀的延伸，也就是說，學生可以利用網絡尋找課堂內所涉及的作家的作品或與學習有關的文章；二是引導學生將信息資源作為語文課內閱讀的補充；三是引導學生將信息資源作為語文課內閱讀的知識鋪墊。如課文內選了某位作家的文章，課外要求學生從網上收集該作家的其他作品，進行閱讀。如學習了《長城和運河》一文，可以讓學生在網上查找長城、運河等祖國壯麗山河的圖片，加深對祖國的熱愛，對中華民族祖先的欽佩。

語文教師還需要指導學生閱讀一些內容健康的讀物，如童話故事、名人傳記、世界文學名著、科普知識等，那么多的閱讀資料已經不必跑書店購買了，網絡為我們提供了相當的便利。因此說，現代教育技術為學生的閱讀提供了廣闊的空間，我們需要引導學生有效地利用信息技術。在現代教育技術的幫助下，學生能改被動為主動，提升自己的語文水平。

當然多媒體教學技術在語文教學中也會存在一些誤區，比如多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現多媒體的現象。我們在設計制作多媒體教學軟件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

我們要從實際出發，在具體的課堂教學中，要根據教材和媒體的不同，或用幻燈，或用錄像等，各種方法要靈活運用，把握學生興趣的指向，強化學生感知，拓寬學生思維優化教學過程。而今，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用必將使語文教學煥發出奪目的光輝。我們應該充分合理地利用現代教育技術，讓其在語文教學中起到效果，喚起語文教學的又一個春天。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學校 江蘇】