小學語文教學中運用多媒體的問題與對策

劉金寶

隨著科學技術的不斷發展，現代信息技術手段已廣泛地運用于教育教學領域，并帶來了教學改革的重要契機，取得了一定的成效。但是在具體的運用中也不可否認地對我們的教學產生了一些負面影響，干擾著正常的教學活動，制約著教學改革的進程。通過長期的教學實踐與總結，筆者現對語文教學中多媒體運用所存在的問題與對策略展開論述。

一、語文教學中運用多媒體存在的問題

多媒體集圖文聲像于一體，在小學語文教學中運用多媒體對激發學生學習興趣，誘發學生探究動機，調動學生學習主動性，加強學生對知識的理解與運用，在提高學生語文素養與教學效益上具有重要作用。但是由于教師認識上的偏差，影響了多媒體的效果。這主要表現在兩個方面。

（一）制作上只重形式不重內容

許多教師在制作課件時只重視課件本身的趣味性，往往是學生對什么感興趣就收集什么材料，這樣制作出來的課件確實可以吸引學生的注意力，激起學生內心強烈的求知欲，起到了活躍氛圍、激發興趣的作用。學生踴躍參與，教師與學生是一片和諧融洽，充滿歡歌笑語。然而課下問學生，這節課學到了什么。學生卻是一臉茫然。激發學生興趣確實是達到了，但是激發學生興趣的目的在于什么，是要寓教于樂，讓學生主動地學習。這樣的教學偏離了正常的教學軌道。這種只有外在華麗形式而沒有實在內容的課件只能成為教學的干擾。只重外在的趣味性而忽視內在的知識性，這是多媒體制作中存在一大誤區，這嚴重地影響到了多媒體的有效性。

（二）運用上只重數量不重質量

許多教師運用多媒體取得了成功，這是有目共睹的，但是教學質量的高低與課件運用數量的多少并沒有關系。然而許多教師看到了優質課用到了多媒體，而片面地認為只要運用了現代信息技術便是實現了教學改革的現代化，便可以成為一堂優質課。在這種錯誤認識的指導下教師在運用多媒體時只重數量而忽視質量，不管什么課都清一色地使用多媒體，沒有多媒體就不知道怎么上課，于是多媒體滿天飛，學生眼中所充斥的全是多媒體。有的教師直接從互聯網上下載課件，盲目照搬，忽視具體的學情與教情。且不論多媒體課件本身的質量如何，全部用多媒體教學，教師累學生也累，久而久之會失去學習的激情，這對提高教學有效性并沒有起到真正的效果。

二、提高多媒體運用有效性的策略

多媒體的運用需要通過教師來體現，要提高運用多媒體的有效性，就必須要提高教師的綜合素養與能力，提高教師的制作水平與駕馭能力，這樣才能更好地駕馭多媒體，而不會被課件牽著鼻子走。我認為教師需要從以下幾個方面來著手進行。

（一）提高課件的制作水平與操作水平

盡管互聯網上有大量的優秀課件與案例，但并不一定都適合自己的教學、適合自己的學生。這些課件都只是參考與借鑒，我們不能機械照搬，而是要在參考的基礎上以學生為出發點圍繞具體的教學內容來制作。這就需要教師具備一定的計算機水平。教師只有掌握一定的計算機水平，才能制作出精美的課件。此外，在具體的操作中如果教師不具備一定的計算機知識，在遇到一些突發情況，如課件不能正常演示或是電腦出問題等而顯得手無足措。因此，我們要重視自身計算機水平的提高。除了要認真參加學校所組織的各項培訓外，還要加強自學，不斷提高自身的計算機水平，這樣才能將各種素材進行綜合處理，提高課件本身的完整性與流暢性，在教學中才能更好地進行操作。

（二）深入鉆研教材、全面了解學生

不管采用哪種教學手段，都是為學生的學服務，從而達到預定的教學目標。教材與學生是教學的主要因素，要提高多媒體的有效性就必須要對語文教材和學生有全面了解，并以此為中心，這樣才能使多媒體真正為我們的教學服務。教師一方面要深入鉆研教材。要對現行小學語文教材的編排體系、各年級、各階段、各單元的教學側重點詳細了解。另一方面要全面了解學生情況。要通過測試、談話等多種方式來了解學生，包括學生的語文基礎、認知規律、學習水平、興趣與愛好等。只有對教材全面掌握，對學生全面了解，才能基于學生實際與語文教學大綱開發校本資源。這樣在運用多媒體時，才能以教材與學生為出發點，貼近學生的最近發展區，選取最具代表性的素材制作出實用的課件，集趣味性與知識性于一體，這樣才能激起學生濃厚的學的興趣，引起學生對知識本身的關注，提高學生參與度，引導學生獨立思考、積極思維，達到預定的教學目標。

（三）樹立全新教學觀

掌握了計算機水平，會制作課件，這只是一個技術，而教師先進的教學思想與教學觀念才是提高多媒體運用有效性最為本質的東西。教師要認真學習新課改，將新課改所提出的全新教學思想、教學理念等融入到多媒體的運用中來。這樣的多媒體才能充分發揮其作用，成為推進教學改革、提高教學效益的重要手段。我們都認識到了學生學習的主體地位，在運用多媒體的過程中也要充分體現生本教學觀。語文是一門語言學科，閱讀與寫作是語文教學的重要內容。我們要憑借多媒體來引導學生主體參與、主動參與，促進學生閱讀能力、寫作水平等語文素養的全面提升。讀是語文教學的核心，多媒體可以幫助學生理解能力，但不能代替學生的閱讀與思考。在運用多媒體時，我們要以多媒體為憑借來激起學生閱讀的興趣，將學生帶入特定的文本情境，在此基礎上我們要引導學生展開自主閱讀，將閱讀與思考結合起，邊閱讀邊思考，將文本與自己的生活實踐結合起來，并借助多媒體強大的表現效果深化學生的思維與認知，使得學生能夠產生更多的獨特見解，這樣才能真正實現學生學習的主體地位，實現對文本的個性解讀。

（四）掌握高超的教學技巧

在具體的教學中，教學進程往往并不如我們所預想的那般順利，總是會出現一些我們所預料不到的突發情況，這些情況要如何處理呢？在以往的教學中，我們往往不會允許學生出現預設之外的情況。而課堂是一個動態生成的過程，我們不能以所謂的標準來約束學生，而是要運用教學技巧來將這些突發情況變為教學的新起點，以此來延伸學生的認知，拓寬學生的思維，使整個課堂教學能夠基于多媒體，又創造性地運用多媒體。當教學中出現多媒體所預設之外的情況時，我們要用教學機智與技巧來化解，對多媒體進行二次創作，以使多媒體能夠順應學生的學情與具體的教學需要。要知道多媒體只是一種教學手段，在運用多媒體的過程中我們要根據具體的需要來運用其他教學手段，實現多種教學手段的靈活運用，以更好地為教學服務，促進學生能力的全面提高。

（責編 張景賢）