高中語文課堂情感教育策略

孫玉軍

摘要：本文先是介紹高中語文課堂情感教育的重要性，然后闡釋高中語文課堂教學中如何對學生進行情感教育，目的是希望能對一線教師的高中語文課堂教學有點滴幫助，以促進大家的教學。

關鍵詞：高中語文 情感教育 策略

一、高中語文課堂中進行情感教育的重要性、必要性

（一）高中語文課堂中進行情感教育教學，是全面落實教育目標的需要

《普通高中語文新課程標準》的課程性質指出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。高中語文課程人文性主要包含人們的普世價值、道德品質、精神信念等，在高中語文課堂中進行情感教育，可以使學生潛移默化地得到偉大精神和優秀品質的感染熏陶，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而使學生全面發展。另外，《普通高中語文新課程標準》的課程目標要求：學生應在在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的情感；通過閱讀和鑒賞，能夠陶冶情操，深化熱愛祖國、產生學習語文的興趣等。這些都說明高中語文課堂進行情感教育是落實教育目標的需要。

（二）在高中語文課堂進行情感教育是學生心理、生理發展的迫切需要

高中階段是青少年學習的最佳時期，是他們心理和生理逐步成熟發展的階段。處于這個時期的青少年，情感豐富而復雜，主要表現在：一是他們在面對許多問題時，往往獨自解決問題的能力不足，自己的情感世界容易受到他人或外界事物的影響，有時情緒會難以控制，比如，可能因為自己上課時回答對了問題，教師進行了表揚，往往會表現的興奮不已，內心充滿無限喜悅；有時也可能因為某一次考試沒有考好，而使學習自信心大幅下降，甚至長時間悶悶不樂，一蹶不振，從而徹底失去對學習的興趣。二是由于他們年紀小、社會經驗不豐富，他們往往在面對復雜的現實生活和外界的誘惑時，自制能力很差，通常辨別不清事物的好壞、真偽。處于這一時期的青少年的這些情感狀況讓我們意識到，語文教師在傳授學生學習文化知識，增強文化修養的同時，更要培養他們的情感世界，以彌補其不足。

二、在高中語文課堂進行有效情感教育的基本要求

（一）教師要有高尚的人格魅力和豐富的知識

孔子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”教師的人格魅力對學生情感的影響是巨大的，一個好的教師人格魅力猶如春風化雨，潤物無聲，能夠潛移默化地影響自己的學生，能夠無聲無息地感染自己的學生，能夠讓學生在主動自我完善中逐步形成健康崇高的人格品質，能夠讓學生自覺地進行自我反省、自我教育，能夠促使學生把行為準則、道德規范內化為一種自覺行為、一種自覺習慣，促進學生全面健康地發展。課堂要想吸引住學生的注意力、贏得學生的尊重，教師應當具備豐富淵博文化知識，一個不善于溝通交流、文化知識貧乏的語文教師是很難勝任教授高中語文學科教學的。作為高中語文教師，我們應當善于接受和消化新知識、新觀念，認真鉆研語文知識、文化知識，不斷提高自身業務素質；應當積極探索語文學科教學手段，以激發學生學習語文的興趣；應當孜孜不倦、勤奮好學，努力做到既有精良的教學業務能力、又具有豐富的文化知識和學科知識。只有這樣，講起課來才能旁征博引、舉一反三，才能深入淺出、胸有成竹、有的放矢，才能激發學生學習語文的興趣，讓他們自覺自愿地接受各種教育和指導，促使他們形成良好的情感。

（二）語文教師要尊重學生、善于發現學生的閃光點

每一個學生都有自身的尊嚴和價值，作為高中語文教師，我們應當尊重學生，善于發現學生身上的閃光點、積極美好的東西，只有這樣，才能讓學生體會到教師的愛，他們才能主動地接受教育，才能使他們中懦夫變為強者，才能使他們中的落伍者變為進步者，才能使他們中的失敗者變為成功者，才能使他們變得自尊、自愛、自強、自信。

三、高中語文課堂情感教育具體實施策略

（一）創造平等和諧的語文教學課堂氣氛

一堂高效的語文情感教育課堂，關鍵在于要充分調動學生的積極性、發揮他們主體作用。教育心理學認為：“學生只有在平等、民主、和諧的教育氛圍中，才能迸發出他們的想象力與創造力，他們才能作自主的選擇、平等地和他人共同活動，促進他們健康的成長和發展。”因此，在語文課堂教學中，教師應努力營造民主和諧的課堂氛圍，并依據學生的實際，將學生情感、自己的情感溶于教學內容之中，增強他們對教材的情感感悟，培養他們的判斷力和思考力。課堂上，教師組織管理學生，應堅決避免高高在上的“教師為中心”式的管理模式或手段。

（二）充分挖掘教材中的情感因素

高中語文教材中的許多課文都具有作者特定的寫作目的、寫作背景，都包含著作者的情感體驗，在高中語文教學中，教師要善于鉆研教材，充分挖掘教材內容的情感因素，把知識的傳授和對學生的情感教育有效地結合起來。當然在進行情感教育時，值得教師注意的是，由于中學生接受事物、理解事物的思維不是完全成熟，有時學生難以辨別清楚事物的本質和內在聯系，容易憑借主觀直覺進行好壞評價，針對這一情況，教師在教學活動中要對學生進行有效地思想教育，將抽象的道理變為實實在在的情感體驗，從而引起學生的情感共鳴。

（三）借助朗讀激發學生情感

朗讀是語文教學中最重要的教學方法，它不僅能有效地提高學生語言表達能力，還能有效地讓學生體驗、感悟作者的情感世界。因此，在語文教學中，教師不但要用帶有情感色彩的語言進行教學，而且要求學生要對精彩的課文、精彩的片段進行深情的朗讀，讓朗讀成為連接學生和作者真實情感的橋梁，讓教材中形象生動的語言打動學生的心靈，陶冶他們的情操，培養他們的能力。

（四）利用多媒體激發學生的情感

在科技的日益發展的今天，多媒體已經完全走進了課堂。教師可利用現代化的教學手段激發學生的情感，因為語文教材中的許多內容，教師都能用多媒體課件，向學生展示，這樣可以讓文章中所描述的內容逼真地展現給學生，使學生具有一種愉悅的心情。

總之，為了繼承并發揚我國傳統文化，我們要按照普通高中語文的課程性質和課程目標的要求，在平時的語文課堂教學中，應重視和加強對學生的情感教育，以增強他們各方面的素養。

參考文獻：

朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯，2011（6）.

（責編 張景賢）