對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王景才

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化已成為新世紀(jì)的重要特征，功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了社會(huì)的每一個(gè)角落，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用成為發(fā)展最快的行業(yè)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中職教育者，如何在新的環(huán)境和條件下開展教學(xué)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)信息人才的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成為和企業(yè)無縫對(duì)接的勞動(dòng)者，成為我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中要落實(shí)的問題。新課標(biāo)也指出：信息技術(shù)新課程要以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。那么，信息技術(shù)課到底該如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些思考：

一、信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)課程作為職中院校的基礎(chǔ)性課程，在知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都應(yīng)有所涉及，因此它應(yīng)有其自身的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方法。我們的課程從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，教學(xué)目標(biāo)在發(fā)生變化，教師的職能和使命也在發(fā)生明顯的改變。信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，我們所說的信息素養(yǎng)指有效地、靈活地運(yùn)用信息和信息技術(shù)的能力，這和教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。換句話說就是通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解信息社會(huì)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗，一名高素質(zhì)的信息技術(shù)教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念，掌握合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，在潛移默化的教育中影響和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，同時(shí)也要注重自身的全方位素養(yǎng)的提高以及人格魅力的形成。

二、吃透教材，重視教材而不唯教材

新的信息技術(shù)教材不再只針對(duì)某一軟件的操作，而是為解決問題而在實(shí)際運(yùn)用中掌握相應(yīng)軟件的操作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)各種軟件的靈活運(yùn)用，這就要求教學(xué)的組織者——教師為學(xué)生提出他們感興趣的、在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的實(shí)際問題，讓他們自己想辦法解決，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

同時(shí)，每一位信息技術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)本地的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地取舍教材、調(diào)整教材內(nèi)容的排列順序，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，選擇分層次教學(xué)法，直至研究出適合本校學(xué)生的校本教材。我們所說的重視教材，并不是唯教材授課，而是在領(lǐng)會(huì)和把握教材意圖的前提下，根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、實(shí)際教學(xué)需要和設(shè)備條件，選擇、創(chuàng)造、生成新的課程學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等方面對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)加工。一旦教師具備了這種創(chuàng)造性生成意識(shí)和能力，我們的課堂教學(xué)才可能有豐富和生動(dòng)的“營養(yǎng)保證”。

三、正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不健康的甚至有害的信息垃圾。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＮ覀円龅恼前褜W(xué)生引向“學(xué)習(xí)”中來。只要我們教師能夠趨利避害，加以正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)也能成為學(xué)生的良師益友，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，最重要的是教會(huì)他們?nèi)绾握绫嫘畔⒌恼鎮(zhèn)危鰪?qiáng)他們明辨是非的能力。教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何提取信息，還要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟泊，才能更好地用網(wǎng)絡(luò)信息。為了幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以搜集一些有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的可靠網(wǎng)站，讓上網(wǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

正如不能因?yàn)橛酗w機(jī)失事就不再乘坐飛機(jī)一樣，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。如何幫助學(xué)生盡早建立和適應(yīng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響所帶來的損害，是保證學(xué)生健康成長的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展人才的需要，我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

四、形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它能起到導(dǎo)向與激勵(lì)的功能。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面還比較薄弱，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、以學(xué)生發(fā)展為中心的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得尤為迫切和必要了。

1.要明確信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象。學(xué)生作為受教育的對(duì)象，作為教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)核心的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象主要放在學(xué)生身上，一是關(guān)注每個(gè)學(xué)生，二是關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。

2.新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要嘗試的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)、自評(píng)結(jié)合起來。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程，其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。將評(píng)價(jià)作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自身發(fā)展的有效方式。

3.新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生縱向的對(duì)比和評(píng)價(jià)，學(xué)生在發(fā)展過程中存在個(gè)性差異，因而也就存在不同發(fā)展水平，盡量不要橫向比對(duì)，要就學(xué)生自身做縱向評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，指出他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門課程的信心，預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。

以上是我對(duì)新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)的思考。在今后的教學(xué)中，我們一定要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的思想和理念，認(rèn)真實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷吸取其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自己的不足，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式，不斷積累、總結(jié)、提高自己的教學(xué)；形成有效的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。使信息技術(shù)學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出在社會(huì)上有一定的競爭力合格人才。

（責(zé)編 張景賢）