學(xué)生成長(zhǎng)需要催化劑

陳卓　宋妍霖

孩子如同一張白紙來(lái)到這個(gè)世界，又如同一朵純凈的小花來(lái)到我們的校園，在我們學(xué)校班級(jí)的大家庭中茁壯成長(zhǎng)，那我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)呢？如果說(shuō)學(xué)生是花朵，教師是園丁，那么教師對(duì)學(xué)生正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。

美國(guó)的教育心里學(xué)家蓋杰和伯令納在《教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中就曾經(jīng)指出：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是最容易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法。”而小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它包含了很多情感，教師的鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使學(xué)生課堂上的表現(xiàn)更積極、更充實(shí)、更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。教師的提醒和督促能讓學(xué)生及時(shí)回復(fù)到課堂當(dāng)中。如果說(shuō)新穎活潑、形式多樣的活動(dòng)是開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)之門的鑰匙，那么鼓勵(lì)就是其中最重要的催化劑。

一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。但是他們具有好奇、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起其他人的注意，重視教師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)他們的身心特點(diǎn)，我把評(píng)價(jià)分成了兩種：一種是短時(shí)鼓勵(lì)，一種是長(zhǎng)時(shí)激勵(lì)。

1.在課堂上，我們用得更多的是短時(shí)鼓勵(lì)。我將學(xué)生分成了兩人一組，鼓勵(lì)可以針對(duì)個(gè)人或者小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加星。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的形式有很多種。例如，對(duì)于上課積極發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的肯定，如翹起拇指說(shuō)：“Very Good！”“Youre a good boy/girl！”對(duì)于作業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在評(píng)語(yǔ)欄中加星簽名，或打上教師的專屬圖章表示對(duì)學(xué)生作業(yè)的贊揚(yáng)，并且會(huì)照相留影。這種精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞，從而激起他們整堂課的發(fā)言積極性。但是這種評(píng)價(jià)要求能做到及時(shí)有效，能快速反應(yīng)學(xué)生在此時(shí)的狀態(tài)，這種即時(shí)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生具有啟迪智慧、開(kāi)發(fā)潛能、激勵(lì)創(chuàng)新等功能，還能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。同時(shí)，這樣在小組中也會(huì)引起互相監(jiān)督奮進(jìn)的作用。兩人一組更好地發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，在行為上互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上互相幫助，也更適合教師觀察。如果有需要的話，教師也可以進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)到糖果之類的單詞，教師可以將糖果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)得認(rèn)真、念得好的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中時(shí)常感受到驚喜，這也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而在每堂課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組則可以獲得定制圖章。

2.長(zhǎng)時(shí)鼓勵(lì)則是要求學(xué)生在課堂和作業(yè)方面累積到一定成果才能獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，用來(lái)督促學(xué)生持續(xù)地加油奮進(jìn)。例如，在課堂上的圖章算是一方面，在作業(yè)和讀書(shū)上也可以進(jìn)行累積。如果本次作業(yè)，例如，字母，書(shū)寫(xiě)一次過(guò)關(guān)的則可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)圖章，或者是在本單元新課結(jié)束之后，能夠及時(shí)在教師這朗讀或背誦的也可以獲得一個(gè)圖章，學(xué)生最后由累積到的圖章來(lái)兌換應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這其中肯定有差距存在，但是作為一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，就是評(píng)價(jià)的目的所在。

當(dāng)然，鼓勵(lì)的形式是多種多樣的，無(wú)論是短時(shí)鼓勵(lì)還是長(zhǎng)時(shí)激勵(lì)，都不是單獨(dú)存在的，兩者是相輔相成的，在教學(xué)教育中，能夠很好地將這兩種形式結(jié)合起來(lái)，才就能達(dá)到事半功倍的效果，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，正確的評(píng)價(jià)要針對(duì)不同的學(xué)生有的放矢。要針對(duì)不同性格類型的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)方式。對(duì)于自卑膽小的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，變反面的批判為正面的鼓勵(lì)。例如，在一次單詞朗讀中，有一位女學(xué)生盡管聲音很小，但是她的發(fā)音有所進(jìn)步，教師可在全班鼓勵(lì)她念得非常棒，要是能大聲點(diǎn)讓全班聽(tīng)到就更好了。這樣的鼓勵(lì)能抹去學(xué)生心頭膽小害怕的陰影，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的勇氣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而也使學(xué)生覺(jué)察到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)、信任和期待。對(duì)于頑皮、自以為是的學(xué)生，教師鼓勵(lì)時(shí)必須采取謹(jǐn)慎態(tài)度，以免使這些學(xué)生產(chǎn)生非我不行的感覺(jué)。這種鼓勵(lì)可以在他表現(xiàn)很好的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，但在表現(xiàn)欠佳的時(shí)候也要及時(shí)提醒，不能一味地讓其發(fā)展，應(yīng)該讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中始終看到自己的不足、努力的方向，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于不容易引起教師注意的學(xué)生，這類學(xué)生在班中數(shù)量多，但又往往因?yàn)樽约旱钠降唤處熯z忘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)，就能使其進(jìn)步，放一放，他們就無(wú)方向，隨波逐流。因此，教師的鼓勵(lì)必須客觀、公正，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，又要指出他們的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)照找差距，以使自己不斷進(jìn)步。

由此感嘆，鼓勵(lì)并不是一句好就能概括的，為了學(xué)生能更愉快地在英語(yǔ)課堂上有效學(xué)習(xí)，我們將會(huì)進(jìn)行更多的探索，尋求更好的方法，共同努力吧！

（責(zé)編 田彩霞）