幼兒科學(xué)探索興趣的激發(fā)策略

張敏芳

科學(xué)教育對發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。《綱要》中明確提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。”因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到發(fā)展。興趣是最好的老師，調(diào)動激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，是首要目標(biāo)。我在科學(xué)教育活動中怎樣通過師幼互動調(diào)動幼兒的科學(xué)探索興趣方面做了以下嘗試。

一、幼兒與物互動

1.提供適宜材料，為幼兒操作游戲做好保障新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”中班幼兒好動、好玩，也總是以其自身的獨(dú)特方式，對周圍的環(huán)境刺激作出種種反映，表現(xiàn)出其主觀能動性。針對這一年齡特征，可因勢利導(dǎo)，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)并滿足每位幼兒動手嘗試的欲望。如，在我班，各個(gè)區(qū)角活動隨時(shí)開放，“科學(xué)區(qū)”內(nèi)材料豐富，，而且定期更換，有各種“小磁鐵”、“小鏡子”、“墊板”、“水盆”、“盒子”、“紙張”、“瓶瓶罐罐”等，吸引著幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己得出結(jié)論。

2.幼兒獨(dú)立自制材料，充分動手動腦幼兒喜歡動手制作，中班幼兒已具備了一定的繪畫與設(shè)計(jì)制作能力，而且他們極愿展現(xiàn)自己此方面的能力，在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)得積極投入。如在進(jìn)行磁鐵游戲“墊板上的故事”中漂亮的娃娃、可愛的各種小動物、逗人喜愛的房子、交通工具等卡通形象都是孩子們展開自己的想象繪制出來的，而讓著這些主人公們能夠像舞臺表演一樣立在墊板上，并能隨墊板下的磁鐵自由活動的支架是經(jīng)過大家不斷的討論與嘗試，最終設(shè)計(jì)完成的。這是孩子們共同參與、共同實(shí)驗(yàn)、共同制作的結(jié)晶，在經(jīng)歷了一次次嘗試、一次次失敗后，終于成功了。孩子們是多么高興啊！他們在積極動腦、暢所欲言、親自動手驗(yàn)證的同時(shí)，經(jīng)受住了挫折的考驗(yàn)，品嘗到成功的碩果，也進(jìn)一步激發(fā)了探索欲望。

二、幼兒與人的互動

1.拋出問題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，激發(fā)幼兒探索興趣俗話說“良好的開端是成功的一半，幼兒是否能積極主動地參與活動與導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否能引起孩子的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣有很重要關(guān)系。以有趣的情境引入，孩子的注意力會很快集中，并被一個(gè)個(gè)懸念所吸引。在“會跳舞的糖紙小人”活動中，先以變魔術(shù)的方式將糖紙變成小人，請幼兒觀察象什么？孩子們紛紛說：“像一個(gè)美麗的姑娘！像一個(gè)公主”！這時(shí)，教師說：“這個(gè)公主要是能跳舞就好了，你們誰能幫幫他？” 幼兒展開討論，大膽設(shè)想，想出了磁力吸動、用嘴吹、拍桌子、拍手、指偶游戲等十幾種方法，適時(shí)啟發(fā)幼兒思考為什么這種方法能讓糖紙小人動起來？針對每種方法幼兒一起找出了其隱含的科學(xué)現(xiàn)象。此活動中幼兒動手動腦，使原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們看到糖紙小人在他們的不斷努力下跳出各種不同的舞蹈時(shí)，都高興的歡呼。這歡呼聲表達(dá)出孩子們成功后的喜悅，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)出孩子們積極動腦、探索科學(xué)的欲望。

2.同伴經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)幼兒對科學(xué)體驗(yàn)的表達(dá)愿望同伴經(jīng)驗(yàn)分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好的促進(jìn)科學(xué)活動的開展。

開展“我是實(shí)驗(yàn)小老師”活動，為大家提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會。星星從家里拿來了一個(gè)環(huán)狀磁鐵和一個(gè)鍋蓋狀鐵片，在他的操作下，環(huán)狀磁鐵磁鐵奇跡般的在桌子上向車輪一樣被鐵片引著滾動起來。在驚叫和掌聲中，我引導(dǎo)孩子們思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，對磁鐵的特性有了進(jìn)一步了解，并把該材料投放到實(shí)驗(yàn)區(qū)，供大家進(jìn)行操作及進(jìn)一步試驗(yàn)。還有子熙的實(shí)驗(yàn)“聽話的塑料花”、小宇的“可愛的不倒翁”等等，“小老師”們一個(gè)個(gè)演示得象模象樣、講解得十分到位，博得了大家的一致好評，通過此活動，在集體面前的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會到分享的快樂，相互學(xué)習(xí)，共同提高，我作為他們的一個(gè)合作伙伴，也得到了不少有益的啟發(fā)。

3.支持幼兒生成活動，進(jìn)一步調(diào)動幼兒探索愿望。在預(yù)設(shè)活動時(shí)，為幼兒留出一塊空間，供幼兒去想象、去發(fā)揮、去創(chuàng)造。引導(dǎo)他們主動構(gòu)建自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把活動進(jìn)一步深化開展下去。如區(qū)域活動時(shí)，幾個(gè)孩子正在做沉浮實(shí)驗(yàn)，晗晗告狀：“嫣嫣在搗亂！”嫣嫣連忙解釋：“我是想把水抓起來！”教師忙說：“邵麗嫣在做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀蠹铱靵韼退胂胗檬裁捶椒馨阉テ饋恚俊贝蠹伊⒖掏度氲綗崃业挠懻摦?dāng)中，想出了用瓶子盛水、用塑料帶盛、用手捧、用海綿吸等等，十幾種辦法。大家討論得熱火朝天，實(shí)驗(yàn)的積極性被極高的調(diào)動起來。通過觀察孩子、恰當(dāng)引導(dǎo)，還生成了“打撈沉船”、“海底撈針”等水上游戲，多樣有趣的探索游戲把孩子們的興趣推向了高潮。通過生成活動，調(diào)動了孩子發(fā)散思維和創(chuàng)造潛能，激發(fā)探索積極性，收效顯著。

4.關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子獲得成功體驗(yàn)孩子每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，同一方面所顯現(xiàn)出來的狀態(tài)水平都不一樣，因此，遵循《綱要》思想，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，采取有效的活動內(nèi)容、形式和教育方法，使每個(gè)幼兒都有充分活動和表現(xiàn)的機(jī)會促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，切實(shí)做到因材施教。

如在“釣魚磁鐵游戲”中，能力弱的孩子，能自己釣上來魚即可；中等水平的幼兒，要他們做出實(shí)驗(yàn)記錄；能力強(qiáng)的幼兒，要把實(shí)驗(yàn)記錄向大家介紹清楚。這樣，每個(gè)孩子的發(fā)展需求都得到了滿足，同時(shí)自信心和成就感得到加強(qiáng)，對科學(xué)活動的興趣也隨之提高，使每個(gè)孩子都在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

總之，以師幼互動的方式開展科學(xué)活動，使幼兒在與材料、教師的互動中，增強(qiáng)了參與科學(xué)活動的積極性、主動性。不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也從中汲取成長的養(yǎng)分。

【作者單位：昆山市曹安幼兒園 江蘇】