讓數學教學因運用信息技術而精彩

封連昌

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術的運用顯得越來越重要，同時信息技術的輔助教學對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，要善于把現代信息技術融入到小學數學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。運用信息技術，輔助數學教學，可以創造生動的情境，開闊學生的視野，使抽象、難以理解的知識具體化、實物化，使課堂教學生動、形象、感染力強，既有助于學生突破教學的重點、難點，又能啟迪學生的思維，擴大信息量，為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境，從而大大提高課堂教學效率。

一、巧用信息技術創設情境，激發學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”， 學生學習的動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。傳統教學一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個一”教學模式，就算老師能妙筆生花，語出驚人，但長期如此，學生總會有厭煩的時候。如能巧用信息技術，則能以直觀、形象、生動、具體的方式呈現教學內容，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

例如教學《認識角》一課，教師這樣導課：一開始讓學生觀看多媒體中一些活動的幾何圖形，其中有個大家不認識的圖形在閃爍，教師隨即引出這個不認識的幾何圖形就是今天要學習的——“認識角”。 創設這樣教學導入的情境，激發了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

二、巧用信息技術充分感知，突破重點難點

學生的認識遵循“具體—抽象—具體”的發展規律，而利用信息技術進行教學，以其形象化、豐富化讓學生直接感知，可以優化學生的認知過程，有利于突出重點，化解難點。在教學過程中，對重點部分運用信息技術，可以通過“張開”、“閃爍”、“平移”、“旋轉”等手段進行演示，刺激學生感官，引起學生注意，啟迪學生思維，達到化抽象為具體、化難為易的目的。

例如教學《認識角》一課，教師在引導學生探索角的大小與什么有關時，巧用信息技術將角的兩邊用動態演示張開或縮小，并引導學生注意觀察角大小的變化，由此師生共同得出“角的大小與兩條邊張口大小有關，口張得越大角就越大，口越小角就越小”；在比較角的大小與什么無關時，運用信息技術分別設置兩個相等的角，其中一個角的兩條邊較長，另一個角中兩條邊較短，先讓學生在課件上觀察兩個角是否相等，然后通過多媒體課件用平移來驗證引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。這樣巧用信息技術讓學生充分感知，化抽象為具體，突出了重點，化解了難點。

三、巧用信息技術化靜為動，滲透數學思想

運用信息技術可以將未知的，陌生的，抽象的知識點通過形、聲、色、圖形象化，演繹歸納轉化為已知的，熟悉的，簡單的問題。讓學生直接感知和理解知識的形成過程，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。在幾何圖形的教學中，信息技術的輔助教學顯得更為突出。

例如，教學“圓的面積”計算公式推導中，教師巧用多媒體課件動態地將圓割拼成一個近似的長方形，如此將園轉化為學生熟悉的長方形，再讓學生通過觀看課件并實踐操作，發現分割得越多等份，拼起來就越接近長方形。又如教學“平行四邊形面積”和“梯形面積”中，計算公式的推導，都可以通過多媒體課件先將圖形切割再平移的動態割拼，轉化成長方形。這樣通過投影在銀幕上呈現“切割”、 “提取” 、“平移”等動態過程，將那些看似靜止的圖形活動起來，化靜為動，使學生一目了然，體驗了知識形成的過程。這其間既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的創新思維能力，滲透了轉化的數學思想。

四、巧用信息技術優化過程，提高教學效率

《數學課程標準》的“課程基本理念”中提出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”合理運用多媒體輔助教學，能及時準確地把分散零碎的知識，歸納整理成有條理的系統知識，使學生理解知識的內在聯系，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。

例如，在一節優質觀摩課上，一位老師在引導學生發現圓的周長與直徑的關系時，就兩次成功地運用多媒體輔助教學。

第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出：圓的周長與直徑有關系。

第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長。再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出：圓的周長總是直徑長度的3倍多一些。再讓學生任選一圓，并在屏幕上加以驗證。

另外，教學過程中運用信息技術可以充分進行填空、判斷、選擇、畫圖、游戲以及其它題型的訓練，節省教師上課畫圖和板書的時間，優化教學過程。這樣可以擠出更多的時間引導學生進行思考與鞏固，及時反饋信息。可以擴大課堂教學容量，充實和豐富課堂教學內容，進一步提高課堂教學效率。

總之，在數學課堂教學中，巧妙、合理地使用信息技術，使教學過程情境化、趣味化、形象化，對培養學生的觀察力、想象力和思維能力有很大的促進作用，能激發學生的求知欲，優化教學過程，從而取得良好的教學效果。

【作者單位：灌云縣東王集中心小學 江蘇】