創(chuàng)設有效情境 提高學習效率

計愛琴

在英語課堂教學中，教師要結合學生實際情況努力創(chuàng)設各種有效情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與英語學習活動，體驗和理解英語，使他們對英語學習產生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。本文著重從創(chuàng)設多樣教學情境、引入競爭機制情境、回歸生活真實情境三個方面論述了有效的情境創(chuàng)設在英語教學中的重要性，以期真正達到提高英語課堂教學的有效性。

如布魯姆指出：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設有效情境，吸引學生的注意力，調動學生的思維能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生會探索、會學習、會運用英語。

一、創(chuàng)設多樣教學情境，活躍課堂學習氣氛

“興趣是最好的老師。”運用情境教學，能活躍課堂氣氛，激起學習熱情，激發(fā)學習興趣。更可使學生有如置身于英語學習的世界里，促進每個學生能更好地學習課程。在英語課堂教學中，創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習的方法有很多種。

1.創(chuàng)設生動語言情境。在傳授新語言知識時，教師可邊說英語邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中邊玩邊說英語，課堂氣氛活躍，極大調動了他們學習英語的積極性。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。如教 “Yes，please”時，雙手攤開，面帶微笑表示想要的；教“No， thank you.”時，右手搖擺做出一副不想要的樣子，這樣，學生邊做動作邊學著說，即可理解其意思也方便記憶。又如，在Say a rhyme時，我也讓學生邊說邊做動作，使學生們置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中……就這樣，一個簡單的體態(tài)語言就避免了一大串英語解釋，不僅大大吸引學生的注意力，而且激發(fā)了他們的學習興趣。

2.創(chuàng)設趣味活動情境。教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設英語活動情境，動靜穿插，吸引學生的注意力，使其在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。進而有效促使他們形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。在鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲活動，不僅提供學生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。學生有了具體的任務就能主動地用所學語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學語言并發(fā)展了語言能力。同時通過活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維、交際、合作及綜合語言運用能力。

此外，課程標準還倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，并獲得和積累相應的學習經驗。在checking time中，我又創(chuàng)設了一個楊玲想要得到大蛋糕需要完成3項任務的情景，讓學生融入課內知識，充分發(fā)揮了其學習的主體地位，并在合作中大大提升了其綜合能力。

二、引入競爭機制情境，提高課堂學習效率

單純直接的課堂教學乏味無趣，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。因此，在英語課堂中可提倡小組學習方式，引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，來充分調動學生的學習興趣，挖掘學習潛能，提高他們學習的自覺性和主動性，使學生體驗到競爭帶來的成功喜悅。

如可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在操練Would you like…？Yes， please./ No， thank you.時在小組內展開競賽，比一比哪組在規(guī)定的時間內說的多。這樣不僅讓學生操練到這個句型而且有效的調動了他們的學習積極性，使學生情緒飽滿，增強了團隊合作精神和能力。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生增多了學習機會，也增強了他們的學習信心和動力，有效地提高了課堂教學效率。

三、回歸生活真實情境，培養(yǎng)英語運用能力

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。英語的教學提倡把所學的知識遷移到我們的日常生活中。要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。我們教師要設法增加學生的語言實踐機會，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽、英語生活知識小積累等，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。

在教3B《Unit7 Would you like a pie？》這一課時，我創(chuàng)設了一個去野餐的情景，讓學生去食品店買食物，既學習了單詞也學到了句型，一舉兩得。在鞏固環(huán)節(jié)，我又設計了一個“Do you know where we can still use‘Would you like…？ or ‘What about…？in our daily life？ ”的活動。讓他們在討論中潛移默化地運用了所學句型Would you like…？ or ‘What about…？，并且也意識到了在生活中我們要學會與人分享。這樣，學生一旦能夠積極主動地參與這些實踐活動，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，真正實現(xiàn)學以致用的目標。

綜上所述，在小學英語教學中運用有效的情境教學，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率，鍛煉學生的語言能力。我們應盡力讓學生在生動具體的情境中主動參與英語學習活動，讓他們在現(xiàn)實情境中體驗、理解并獲取英語知識，使他們對學習英語產生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新，并養(yǎng)成良好的學習習慣，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學校 江蘇】