如何提高數學復習課的課堂效率

張獻良

為了確保我們的教學目的和目標，提高數學復習課效率，我以為在構建初三復習課課堂教學模式時，采用兩種類型以創建有效的課堂。課堂可分為兩類：復習課和講解課。

一、復習課預習階段

在這一階段，我們要特別注意復習鞏固基礎知識，一方面要學會選定復習的目標，明確任務復習課任務和分工。另一方面，要詳細制定復習過程。這就要求我們不僅要研究學習材料，還要完成準備工作及其計劃。在這點上，我們可以組織學生交流自己的復習結果，通過每一個小組的討論，解決共同形成的問題，至于問題不在反饋形式難題的，可以新列問題加以解決。提前復習完成后，學生完成了典型的課堂講稿和變式訓練，鞏固典型問題復習。通過提前復習，學生掌握一些問題的解題方法和技巧的積累。在這一過程中，學生對遇到的障礙，可以在互動環節幫助解決與交流。第三方面要注重學生的互動。教師對學生的復習筆記進行批閱，根據批閱筆記與疑難問題反饋表中提出的各個方面的問題，對每一位學生提前分配各自的任務，并且由已經解決以上問題的小組展示自己的成果。其他沒有準備全面的學生在展示成果過程中，對自己的疑難問題與其他學生進行討論，并且對已經展示的問題做出點評。隨后，師生間相互點評，在點評過程中展示的所以疑難的問題。教師要以學生的點評補充為主要的講評依據，還要進行更進一步地拓展，最后讓學生對自己的點評進行總結。對于學生點評，要有以下幾點要求：解題思路中出現的難點、還有容易出錯的地方、對一道題的多方面講解、以及解題方法的總結等。針對在小組合作過程中未能夠徹底解決的問題，任課教師要進行非常必要的點撥。教師可以根據每一章節內容提前設計出每一個針對性強、層次分明的對策來對問題進行鞏固以及必要拓展。這樣往往會收到很好的效果，尤其在學生對問題的理解上有深刻的認識，對解題方法有了更加獨到的深入研究。

掌握了例子的解題思路和方法的學生，基本達到了對知識的復習要求，為了對學生的情況作出及時評價，我們使用的是限時間閉卷考試，即考試中每個主題都相當于一次檢查。教師仔細閱卷后，根據相應的形式，深入找出問題所在，然后對學生進行及時點評。也就是說通過這種數學復習形式，可以改變以往在復習課課堂上以教師講解為主學生只能夠被動去學習的舊模式。通過這樣的方式讓學生真正成為了復習課課堂的主人，學會了主動深入地去探究遇到的每一個問題，還能夠和同學們合作學習去解決未知的問題。這使課堂效率得到了很大的提高，也使原本枯燥的數學課堂精彩不斷。

二、復習課的講評階段

傳統的數學教學和評價模式是教師講課，學生只是仔細聽就行了。我們的教學模式及教學評價是這樣的：

1.對試卷的批閱。任課教師需要獨立批閱試卷，也可以讓某一個學習小組和教師來共同完成對試卷的批閱。對試卷要作出科學的評價：對考試中獲得優勝的小組和表現突出的個人進行表揚和鼓勵隨后還要對試卷進行完整地評價。在這一過程中，任課教師和閱卷小組的每一位學生都要對試卷作出公正科學的評價，并指出在閱卷過程中發現的集體容易出現的問題。

2.針對試卷進行充分的討論。在這一階段要充分發揮每一個小組的作用，把考試中出現的問題讓數學小組進行研究解決，并進行分組討論。討論典型錯題的各種解法以及思路和容易出錯的點，并讓學生交流在此次考試中的心得體會。任課教師要在討論過程中對每一個數學小組進行巡視，并對每一個數學小組的個別問題進行完整點評。對在數學小組通過合作和研究沒能完全解決的數學問題，任課教師要及時給予講解，并能根據每一次考試的內容，有針對性地設計問題，鞏固學生知識水平，擴大學生知識水平。要讓學生成為真正的課堂的主人，讓學生能夠主動地去探究問題，通過小組共同去解決遇到的問題，使數學復習課的課堂效率在極大程度上得到了提高，也使枯燥的數學復習課的課堂精彩不斷。

總之，在這種方式中，學生更加能夠積極主動發現問題思考問題，對知識有更深刻的認識，并且能夠通過討論擴大已知面，通過考試，以及考試后的歸納總結讓知識更加完善。一方面讓學生提高自我意識和團隊合作意識，另一方面讓學生體驗到通過自身努力取得成功的喜悅，這樣，學生學會學習，并能夠創造效率，進一步提高了數學復習課的課堂效率。

（責編 張景賢）