《水面的秘密》教學設計與反思

房慧艷

教學分析：

《水面的秘密》是青島版五四制小學科學三年級下冊《水的科學》第四課。本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生通過觀察、猜想、假設、實驗探究等活動，發現水的表面張力現象，初步得出結論，在獲得新知的過程中實踐科學探究的過程，從而培養學生認真觀察、細心操作的習慣，激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。

教學目標：

1.引導學生通過觀察、實驗探究等活動，發現水的表面張力。

2.養成細致觀察、大膽預測、認真實驗的科學習慣；喜歡用學到的科學知識解釋生活中的現象。

3.了解水的表面張力現象。

教學準備：

帶網透明的杯子、表面張力圖片、視頻；實驗記錄表；

學生分組實驗材料：水槽、廣口瓶、滴管、硬幣、抹布等。

教學過程：

一、導入課題

1.同學們，你們喜歡魔術嗎？這有一個帶網的杯子，我把它裝上水，裝得滿滿的，如果把它倒過來會怎樣？奇跡發生了，水竟然沒流出來？這是怎么回事？想不想揭開這個秘密？

2.揭示課題：今天我們就來學習水面的秘密（板書：水面的秘密）。

（設計意圖：從蘊含科學道理的“魔術”入手，讓學生感受科學的神秘，一激發了學生學習興趣，二“水杯倒過來，水竟然沒流出來”，讓學生產生強烈的認知沖突，引發學生探究欲望。）

二、探究水的表面張力

硬幣裝水

1.談話：（出示硬幣）我們知道杯子能裝水，硬幣能裝水嗎？說能的同學怎么裝？誰來試試？（實驗投影：學生上臺用滴管向硬幣滴水）

在操作時要注意什么？硬幣能裝多少滴水呢？

2. 引導學生總結歸納實驗操作方法、注意事項。

3. 課件出示注意事項：（1）輕捏滴管膠頭，靠近硬幣滴，滴在硬幣的中央。（2）從側面仔細觀察水面的變化情況。（3）水溢出停止，記錄水溢出前的滴數，最后一滴不記錄總數。（4）小組分工合作，填好記錄表。

4.學生分組實驗，教師參與小組活動并適當指導。

5.小組匯報

（設計意圖：學生年齡小，探究能力稍弱，教師要扶、放結合。在探究前進行針對性的指導，使學生始終圍繞實驗核心環節探究，既保證了實驗探究的順利進行，又培養了學生規范的操作方法和嚴謹的科學態度。實驗記錄單上讓學生畫一畫，寫一寫看到的現象，并讓學生用語言描述出來，在玩的過程中引導學生初步感知水的表面張力現象。）

三、理解水表面張力科學概念

1.談話：剛剛同學們已經說出了自己的想法，現在我們來看科學家的解釋。（巧虎科學動畫視頻：水的表面張力）

2.總結：水由許多的水分子組成，水表面的分子他們非常地團結，手拉手抱得緊緊的，有一個相互吸引的力，這就是水的表面張力。

（設計意圖：雖然通過兩個實驗讓學生感知到了水的表面張力現象，但是水的表面張力概念比教抽象，學生并不容易理解，通過動畫視頻，形象演示了水的表面張力，化難為簡，讓學生在前面實驗基礎上很好的理解了水的表面張力科學概念，突破了本課的難點。）

四、了解生活中的表面張力現象

1.了解水的表面張力現象及在生活中的應用。

2.讓學生解釋導入時的“魔術”。

3.播放宇航員太空授課視頻

（設計意圖：聯系生活，讓學生知道生活中處處有科學；太空授課視頻讓學生感受科學的神奇，從而對科學產生濃厚的興趣。）

五、課后拓展

談話：我們發現水有表面張力，那么其它液體如：牛奶、醬油、飲料也有表面張力嗎？課下請同學們利用今天我們學到的方法探究一下吧！

課后記

一、關注細節，以“扶”為主

《科學課程標準》中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”

三年級學生剛開始接觸科學課，探究能力較弱，更需要我們教師的扶持。在兩個探究實驗前，我在實驗操作方法上、觀察方法上進行了針對性的指導，讓學生知道這個實驗的目的是什么，要怎么樣去完成；探究實驗時，精心設計的實驗記錄單起到了較好的引導作用，如：（1）放入回形針以前水面是什么樣的？（2）放入10個回形針時，水面是什么樣的？（3）放20個回形針時，水面有什么變化？（4）你總共放了多少回形針？四個問題，把學生注意力集中在觀察水面現象上，把握住觀察此實驗的關鍵。

二、注重思維，培養能力

章鼎兒老師說過：“沒有思維參與的探究活動不能稱之為科學探究。”在教學中，學生思維能力的培養是課堂教學的一條主線，也是課堂的主旋律。本課中魔術導入激活學生的探秘思維，引導其主動參與；學生觀察實驗現象，產生認知沖突，學生的思維已經在進行強烈的活動，產生求知的欲望；思考現象實質，給學生一定時間，引導學生深入思考，促進了學生思維能力的發展。

【作者單位：淄博市周村區教師進修學校 山東】endprint