培養學生的地理思維

榮美娜

地理是一門綜合性較強的學科，并且具有很強的空間性。在地理學習中，地理思維尤為重要，既要有嚴密的邏輯思維，清晰地分析問題，表述問題，又要有形象思維，認識地圖，應用地圖；既要有宏觀思維，全面、綜合地分析問題，又要有微觀思維，分析一個區域獨特的特點，以做到因地制宜。所以，在教學中，教師要注重培養學生的地理思維。一方面，可以設一些專門的思維訓練課，舉一些典型實例講解應該具備的思路方法。更重要的是，在平時的內容講解中，時時注意引領學生形成一種清晰、明確的思維習慣。從整體思路的培養上，我主要注重以下幾個方面。

一、區域性是地理學科的基本特征

區域性是地理區別于其他學科的基本性質。地理系統理論來源于區域，服務于區域。在教學過程中要教會學生從區域的角度去理解和記憶知識，并隨時把系統理論應用到區域中去。區域是一個非常廣義的概念，要告訴學生會從不同角度劃分區域，把一個地區放在不同的區域概念中去分析問題。比如說，同一個地區，從經緯度角度，海陸位置角度，經濟角度等等，分別屬于哪個區域范疇，分別對這個地區的自然和經濟特征有什么樣的影響。比如，《氣候》是非常重要的一項內容，在講解“氣候類型”時，不僅從理論上講清各氣候類型的成因、分布和特點外，還要帶領學生具體看一些典型地區，對應理論和學生一起分析這些區域的氣候特點，包括地帶性特征和非地帶性特征。相應的，在分析一個區域時，經常會涉及到它的氣候特點，這時，就要帶領學生回顧一下這個區域的氣候特點及其成因。

二、對地理環境的宏觀認識和微觀分析——地理環境的整體性和差異性

自然地理環境是環境特征的基礎。一個區域的人文環境特征，往往是在一定的自然地理基礎上形成和發展起來的。構成環境的各要素相互影響，相互制約，牽一發而動全身，這是地理環境的整體性特征，而區域內部又有明顯的差異性。在分析一個區域時，先宏觀定位該區域，根據其所在的緯度位置，海陸位置等確定其宏觀的地理特征，再從微觀方面（如：地形）分析其非地帶性特征。從而分析區域在宏觀意義上的共性特征和微觀意義上的差異性，綜合分析在這些特征下的人類活動以及人地關系。如，非洲，從海陸輪廓、緯度位置、地形等方面，非洲的自然特征比較單一，稱為“高原大陸”和“熱帶大陸”，但是從位置、氣候、經濟、社會、歷史等很多方面，北部非洲和撒哈拉以南非洲又有很大差異。當然，內部還有更多細微的內部差異，也要具體講清。

三、人地關系是中學地理內容的核心

中學地理學習，要研究人地關系如何和諧發展。一方面，要熟悉人類所處的地理環境，從地球所處的宇宙環境，到地球自身的內部構造和外部環境——地球的四大圈層。這些環境的特點、形成和變化、各環境要素之間是如何影響和制約的。另一方面，要熟悉人類的各種生產和生活活動。人類各項活動的特點，對地理環境有什么樣的依賴和需求，對環境又會造成什么樣的影響等。不同的地理環境，對人類活動有不同的承受能力。

隨著社會生產力的發展，人類對人地關系的認識在不斷深入和成熟。人類與環境的關系，逐漸從依賴環境，改造環境發展到人地和諧。人類已經意識到要合理地利用和保護環境，提出環境合理容量，可持續發展的概念。具體的生產生活中，人類更加注重了因時制宜、因地制宜的原則。比如，在農業生產中，宜農則農，宜牧則牧，宜林則林。在工業生產中，充分利用各地優勢條件（如原料、勞動力、市場、交通等），發展適宜的工業類型，并不斷加大科技的投入，另外，還注意研究污染工業的合理布局。在居住、交通建設、旅游等相關領域，也注重了人地關系的和諧。

在地理的教授過程中，教師要教會學生樹立人地和諧的觀念和意識，更要教會他們從專業的角度分析人類的生產生活活動和地理環境的關系，怎樣做到因地制宜。

四、地圖是學習地理的基本工具——地理形象思維的培養

地圖相當于地理學習中的字典，教會學生使用地圖，特別是培養他們識圖、用圖的思維習慣，是地理教學中非常必要的。地圖，除了人們普遍意識到的區域地圖外，還有各種各樣的專題地圖。可以說，幾乎任何地理知識，都可以通過各種圖表表現出來。另外，地理內容的考察，也往往以地圖作為問題的載體。所以，學會利用地圖，既是地理學習的好幫手，又是必備的技能。教師要教會學生利用地圖來學好地理的思維習慣。地圖把一些邏輯思維用形象的形式表現出來，給地理學習提供了一種簡單的方式。

以上只是幾個比較大的方面，在具體的教學和學習過程中，還有很多的具體內容，需要有全面準確的思維方式。教師要時時注意提醒學生，引導他們形成良好的地理思維習慣，準確、嚴密地把握知識、理解知識、應用知識，擁有更廣闊的思路和視野，為以后科學地認識和分析問題打一個良好的基礎。

（責編 金 東）endprint