如何培養小學生的作文聯想素質

樊平江

葉圣陶說過：“重視聯想，就是重視文章內容的質量。”在小學語文教學中，提高學生的寫作水平是一個普遍性的難題。但是難題的關鍵是如何寫好文章的內容，尤其是中高年級小學生，要想使作文語言生動、準確、形象地描繪一種事物，聯想是必不可少的，沒有聯想的作文，就像一具沒有血肉的骷髏一樣，使人看了覺得枯燥、無味，沒有興趣。針對學生實際，通過不斷的教學實踐，我探索出了幾種常用的聯想方法，現在提出與大家共同探討。

一、聯想的方式

1.比喻式聯想。就是由一種事物或現象想到和它在形態上相似的另一種事物或現象，比如，《桂林山水》中描寫到：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝……”由桂林的山的形態想到和它相似的老人、巨駱駝等等，使語言表達形象、逼真。

2.擬人式聯想。就是由物想到人，把物當作人來寫。如《林海》一文中：“興安嶺多么會打扮自己呀；青山作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”把興安嶺當作一位漂亮的姑娘來寫，突出了興安嶺的美麗。

3.對比式聯想。就是由現在想到過去，由今天想到昨天，由現在的幸福生活想到過去革命者的流血犧牲。例如，《十里長街送總理》一課中，當靈車駛過長安街時，作者寫道：“就在這十里長街上，我們的周總理檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五湖四海的國際友人”，突出了對周總理的回憶。

4.引用式聯想。就是由事物或現象想到和它有關的名言、警句、諺語等，例如，課文《第一場雪》中的“瑞雪兆豐年”“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。用諺語突出作者對雪的喜愛之情。

5.對比式聯想。就是由物想到和它相反或相對的特點，起到反襯效果。例如，唐代詩人杜甫的詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是鮮明的對比。又如，《桂林山水》一文中課文第二自然段內容：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水……”作者拿大海、西湖的水和漓江的水作對比，突出漓江水靜、清、綠的特點。

二、靈活運用聯想的方式

當然，聯想的方式還有很多中，我只是總結出小學生作文常用的幾種，但是如何讓學生在作文寫作中靈活運用呢？我認為可以從以下方面做起。

1.仿寫課文語言，提高聯想素質。現行的小學語文教材中，不管是寫景狀物的，還是寫人敘事的。這些文章的語言表達藝術高超，大多都運用了多種聯想方式，是培養學生聯想素質的最佳模仿材料。教師如能去啟發誘導學生從學過的課文中，選擇適合于自己習作要求的語言聯想方式進行仿寫，作文內容就會更生動、準確、形象。如學生在寫《校園的柳樹》作文中，開頭模仿《桂林山水》中對比式聯想這樣寫道：“我看見過高大挺拔的白楊樹，欣賞過粗壯茂盛的梧桐樹，卻從沒有留心觀賞過婀娜多姿的校園柳樹……”寫出了自己對柳樹的喜愛之情，文中還運用了引用式聯想寫道：“十年樹木，百年樹人”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等。作文內容極其生動、形象，增強了文章的感染力。

培養學生聯想素質，更重要的是讓學生養成運用課文中聯想方式來表達自己的情感形式的習作習慣，同時也要讓學生在閱讀課外書時習以為常，善于積累聯想語言，最終使學生達到觸類旁通，推陳出新，有創新能力，真正提高學生的寫作聯想素質。

2.運用新課程理念，培養聯想素質。新課程要求教師改變多年來習以為常的教學方式和教學行為，確立一種嶄新的教育理念。不僅要求教師有扎實的學術根底、廣闊的學術視野，還要有追逐前沿的學術意識。發展學生智慧，挖掘學生潛力，激發創造性。開發學生自主探索的實踐能力和創新意識。在教學實踐中，教師如能大膽嘗試新的教學方式，利用新的教學理念來教學，既能提高學生聯想素質，又能培養學生的創新意識。人們看見鳥在空中飛翔。制造出了飛機，看見魚兒在水里游泳，制造出了輪船。可見沒有聯想，就沒有創造。

我在教學中嘗試了圖文并茂的教學方法。先讓學生由熟悉的事物開始想→畫→看→說→寫，層層深入，培養了學生語言、邏輯、聯想等多方面的素質，提高了學生整體的寫作水平。如在寫景狀物作文教學中，我用《校園的柳樹》為示范材料，首先，讓學生在腦子里想象柳樹春、夏、秋、冬的樣子，然后用筆畫出來，在畫的同時，培養了學生的思維品質和動手、動腦的能力。看著自己成功的作品，讓學生展開聯想：春天的柳樹想穿上綠色的新衣裳，像剛出生的嬰兒在貪婪地吮吸著春天的甘露；夏天的柳樹像一把撐開的綠傘，又像在翩翩起舞的少女；秋天的柳樹像一群群飛舞的蝴蝶，又像給校園鋪上了金色的地毯；冬天的柳樹像美麗的珊瑚，又像一位堅強的戰士在守衛著學校等等。然后課堂分小組交流，看誰想得更形象，更有創意。這樣必然會激發學生說的欲望，在說的過程中，培養了學生的創造性、邏輯性思維。最后，讓學生用生動的語言運用多種聯想方式寫出來。從而進一步讓學生聯想思維向外拓展到“花壇”“公園”“彩虹”等其他景物的描寫方法，收到了事半功倍的效果。教師如能在平時作文教學中持之以恒，加強訓練和培養學生的聯想能力，學生的聯想素質就會妙筆生花，越來越“神”，使小學生寫作的難題迎刃而解。

當然，“教無定法，貴在得法”。只要教師能運用新的教學理念，采用恰當的教學方法，在作文教學中注重培養學生的聯想素質，學生的習作水平一定會不斷提高，甚至會讓學生走向寫作的成功之路。

（責編 田彩霞）endprint