如何在新課改模式中調動學生的學習自主性

杜彥鋒

新課改教學模式已實行多年了，如何積極有效地調動學生學習的主觀能動性，已成為教師共同思考的話題。只有學生對學習內容感興趣，并能發自內心、自覺地學習，能讓學生輕松愉快地融入課堂，對所學內容興致勃勃、積極主動地探索，唯有如此，學生才能切實地提高學習成績。通過這幾年在一線教學中的實踐探索，我就調動學生的學習自主性問題，與大家分享一下自己的經驗與看法。

一、激發興趣——從學生感興趣的角度尋找切入點

愛因斯坦說過：“我認為對于一切事情，只有‘熱愛才是最好的老師。”無疑，興趣是學習最好的老師。在學習中找到學生的興趣所在，對于激發學生學習的動力，使他們輕松、愉悅地投入課堂，是至關重要的。那么，這就需要教師平時多觀察，并走進學生的小空間，去尋找屬于他們的話題和愛好。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一篇文章的開頭寫得精彩，才能使讀者產生一種發自內心喜歡讀的強烈欲望。一堂課也是如此，精彩簡短、引人入勝的開頭，不僅能使學生很快融入這堂課，理解本課的教學目標，集中學生的注意力，而且能激發學生學習的積極性和聽課情緒，達到以情感人、以理服人、拋磚引玉的良好效果。

例如，“愛美之心，人皆有之。”現在的高中生，都進入了青春期，既喜歡時尚打扮，又追求標新立異，愛買一些名牌或比較潮流的東西，因而，我決定從學生對打扮有一定研究方面入手，作為課堂學習的切入點。如講《將進酒》時，由于大詩人李白的生活年代離我們相當遙遠，詩人當時的穿著，本身具有的氣質，內心應有的想法等等，已不能再現。所以，在給學生交代了李白的人生經歷、生活的背景的基礎上，我設計了這樣一個問題：“李白這次來朋友家飲酒，應該是什么打扮，想象一下他的外貌、氣質，并揣摩一下詩人的內心世界，寫一段100字左右的文字。”頓時，學生的興趣被調動了起來，仿佛突然間來了靈感，開始小組內的熱烈討論，然后寫在了本子上。有一個平時調皮的學生寫道：“我想大詩人李白應該戴著眼鏡，打著領帶，著一身西服，腳穿皮鞋，瀟灑奔放，體現了他“天生我材必有用”的自信。但理想很美滿，現實很骨感。他只能是‘今朝有酒今朝醉”來借酒消愁。一時間，引來學生的陣陣笑聲與掌聲。雖然想象有些離奇與夸張，但是，有些見解也相當深刻，課堂氣氛一下子輕松而活躍，其他學生也紛紛發言。學生不僅把握住了人物的形象特點，還從更深的角度理解了詩人的情感態度、人生觀和價值觀。這節課收到了意想不到的效果。可見，走進學生的內心世界，涉及學生的個人喜好，課堂效果也會出人意料。

二、溫故知新——利用學生已有的舊知識作為過渡點

眾所周知，高中課程難度大，廣度寬，如何降低難度，化難為易，使學生輕松地接受新知識，成為讓師生共同探討的根本話題。《論語》中有言：“溫故而知新，可以為師矣。”知識重在溫習與積淀，并能運用所學知識觸類旁通解決學習過程中的新難題。在教學實踐中，我摸索路徑，巧妙利用所學知識與新知識之間的內在聯系，由舊知識過渡到新內容，讓學生進一步去領悟與理解新的課程，最終完成課堂教學任務。再拿《將進酒》為例，我圍繞一個“酒”字，設計了問題：“我們知道的有關‘酒的詩詞名句有哪些？并試著體會詩句感情。”短短幾分鐘的準備時間，學生答出了：“勸君更盡一杯酒”（真摯的友情）“葡萄美酒夜光杯”（蒼涼悲壯之情）“今宵酒醒何處”（思人的憂傷）等等幾十句詩句，并且都有適量的分析，氣氛也非常好。然后，我引導學生順理成章地過渡到新課，誦讀全詩，并帶學生領會本詩中作者的情感變化。一節課因“酒”而發，又因“酒”引發思考，最終又止于一個“酒”字，師生輕松地完成了教學任務。在我的語文課堂教學中盡量為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生從已有的舊知出發，主動參與學習過程，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的素質得到提高。教師讓學生“溫故”，也就使學生找到了自己的優勢，進而作為“知新”的過渡點。這樣，既使教師的課堂教學豐富多彩，又使學生的學習信心百倍。可見，當我們站在舊知識的頂峰時，進而眺望高難度的新知識也是輕而易舉的。

三、思維創新——增強學生的語言表達能力作為創新點

新鮮時尚的話題具有較大的吸引力和感染力，當然能夠引起學生的興趣。這樣的課堂教學會讓學生變得積極踴躍，給學生留下深刻的印象，同時在磨煉中增強自我表現力。這就需要教師進行認真地思考，設計合適的話題，細心安排授課的環節。高中課本中曾有這樣一個作文話題：“中學生男女生之間應不應交往。敏感的話題，學生很感興趣，心中也有許多的看法。”教師就此進行設計，把作文改為一個辯論話題。正方：中學生男女生之間提倡交往；反方：中學生男女之間不提倡交往。然后，每組選出了六名學生，讓他們課前就自己的辯題做精心的準備。接著利用一節課的時間展開雙方辯論。雙方的爭辯相當精彩，各位辯友觀點明確，理由充分，慷慨激昂，展示了一定的水平和高度的積極性。其他的學生聽得全神貫注，完全融入于辯論當中。最后，教師布置了作文：“談談中學生男女之間的交往”，每人寫一篇議論文。這次作文學生交得及時，完成的質量也比較高。靈活的思維，適當的創新，給學生開辟了廣闊的思維空間和自主展示的舞臺，充分體現了學生的語言表達能力、邏輯思維能力及團隊精神。在活動中學生得到了鍛煉，不僅從中學到了知識，而且領悟到了做人的道理。

為了調動學生的自主性，教師既要善于思考，巧妙總結，又要不失時機地發揮學生的主觀能動性。比如，教師采用導學案的形式，精心設計預習環節，合理提出問題，巧妙地引領學生自學；將本班50多名學生，分成若干個小組，共同完成預習任務，一起討論回答問題；并創設溫馨的班內文化，如班主任寄語、榜樣小組、板報警醒、名人語錄、作品展示等，為學生創造良好的學習環境，為能調動學習的自主性打下堅實的基礎。教師的思索、設計、引領，是前提；學生的準備、探討、參與，是重點。我們作為工作在一線的語文教師，應謹記：教師多樣化的教，是為了學生自主性地學。因此，教師要想盡一切辦法來調動學生的主觀能動性，激發興趣，讓學生去攀登知識的高峰。

總之，新課改給學生提供了一個絕佳的平臺。我們會在課改的浪潮中，勤于思考，不斷求索，駕一葉扁舟遨游于浩瀚海洋之中，“乘長風，破萬里浪”，指引學生在困難中滿懷希望，讓他們積極主動地尋找方法、技巧，進而去體會學習的快樂與幸福，最終領悟到人生的真諦！

（責編 田彩霞）endprint