構造精彩，突顯魅力

王書彥

學校是傳授知識，培養人才的重要場所，是我們貫徹和實施素質教育的重要渠道。小學語文教學作為基礎教育中重要的學科之一，得到了教師和社會各界人士的重視。傳統教學中單調的、死板的課堂學習形式往往會給學生帶來一種枯燥、乏味的學習感受，逐漸讓學生厭煩語文知識的學習。當素質教育觀念逐漸深入人心之后，這種教學弊端也就成為了我們亟待解決的問題之一。素質教育是現階段的主要教育任務，我們的課堂要充分體現學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，在知識獲取、正握和應用的過程中不斷提升自己的素質和能力。為此，在小學語文課堂中我們可以有效地采取競爭機制，讓我們的課堂更加精彩，更加具有魅力。

小學生擁有十分活潑和單純的思想，在他們內心深處沒有畏懼和膽怯，他們喜歡競賽，愿意在比賽中來體現自己的優點和長處。他們在整個學習的過程中都十分渴望被教師和他人肯定，在挑戰中獲得勝利的滿足感和喜悅感。因此，作為語文教師，我們就要從學生自身的特點出發，為學生創設和營造更加適宜的學習環境和氛圍，改變原來死氣沉沉的教學氛圍，提高語文課堂中學生的積極性和主動性。利用競爭意識來提高學生學習的動力和興趣，讓學生之間能夠互相幫助、互相促進共同豐富自己的知識儲備和提高素質能力。我認為我們應該運用好競爭這把鑰匙，來順利開啟學生學習的智慧大門，讓學生擁有強烈的學習動力和欲望。

一、教師要合理分組，提高競爭機制的公平性

競爭就是要讓學生在語文課堂中互相較量，爭取最后的優勝，避免落后。這種競爭形勢可以是教師提出問題，看誰能夠既快又準確的回答；或是對于一個新的語文知識展開探索環節，看誰能夠最后準確地得到結論；或是在背誦的過程中看哪一位學生能夠十分流利和準確等。這樣在學生的心里就會產生一種強烈的刺激感，推動學生使出自己全身的力量和能力來完成這個任務，最后體驗到成功的喜悅。這樣學生學習的積極性以及想問題的思維能力就會迅速被激活，從而集中自己的全部注意力來參與課堂教學活動，確保語文教學課堂能夠取得良好的教學效果和教學質量。

既然我們在語文課堂中引入了競爭意識，順利地運用競爭來激發了學生學習的動力和欲望，那么，我們就要必須保證競爭機制的公平性，這有這樣才能夠讓最后勝利的人真正感受到成功的喜悅，讓失敗的人真正體會到自己的不足，確保每一位學生都能夠在競爭學習中有所收獲。為此，我們一定要優化競爭小組，合理將學生分成水平相當的小組，以便展開公平競爭。但是我們在每一堂教學課程中又不可能總是把時間浪費在分組上，為此，我們可以根據學生的學習情況和能力情況來安排座位，然后以所坐的位置來就近組合小組。當然我們一定要確保每個小組的學習水平和學習能力要基本形同，不能出現明顯的、特別懸殊的差別，這樣才能夠讓學生體驗到競爭的公平性，增大學生參與競爭的興趣和動力，提高語文課堂的教學效率。

二、要從全體學生出發，注重差生的激勵和發展

沒有無可救藥的學生，也不可能有無法拯救的學生。我們教師從事教育和教學的目的就是要讓每一個學生都能夠在課堂這個舞臺中來展示自己，發揮出自己的能力和特長，從而享受到獲取知識、努力學習后的成功體驗和樂趣。為此，在我的語文課堂中，無論學生的成績和基礎知識怎么樣，只要能夠在本節語文課堂中努力表現，我就會給予夸獎和獎勵，讓他們感受到教師對他們努力的認可以及對他們的關注，這樣就會讓那些并不出色的學生也體驗到努力的快樂感，增加學習的積極性和主動性，也能夠讓他們喜歡上這種競爭性的課堂學習方式，并且作為激勵自己前進的動力。

教學課堂中后進生或是基礎差的學生往往表現的比較缺乏信心，對自己的觀念和理解沒有十足的把握，使得他們在課堂競爭中就無法大膽地表達自己的思想，即使答對也無法得到教師和學生的認可，也就無法體驗到成功的幸福感，久而久之就會自動退縮到競爭的背后，默默地關注其他同學之間開展的競爭活動。針對這種現象，教師一定要特別給予那些后進生鼓勵和激勵，密切關注后進生的一舉一動，主動為這些基礎差的學生提供展示自己的舞臺，讓他們逐漸感受到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的自信心。

例如，在小組競爭中，我都會實現給學生編排好序號，每小組中的序號排列都是根據學生學習情況統一安排的。在競爭學習過程中我會根據題目的不同采取不同的競爭機制，我用發揮題讓優秀的學生、學習成績較好的學生來充分發揮自己，感受到競爭的快樂；會用必答題的形式來促進那些落后的學生、基礎差的學生，讓他們同樣也感受到競爭的樂趣。如在必答題的過程中每個小組都叫同一號的學生回答，小組的其他成員不能回答。這樣教師就比較容易調控，把那些簡單的問題留給后進生來回答，這樣就能夠確保他們順利地回答出問題，為整個小組的勝利也貢獻出自己的力量。

三、善于運用鼓勵的方式提高學生的競爭意識

小學生猶如一粒種子，來需要教師用愛和鼓勵不斷地培養和澆灌。這樣他們才能夠在愛的沐浴下茁壯成長。反之，如果我們用責備的語言和嚴厲的批評來對待的話，就容易凋零和死亡。小學語文課堂中教師面對的是一群十分渴望表現自己，引人注意的小學生，他們每一次的努力和表現都是希望能夠得到教師的鼓勵和表揚。為此，在語文課堂中，我們一定要善于運用夸獎和鼓勵，激勵他們在競爭中全面地表現自己，讓學生擁有奮發前進的動力和精神。

語文課堂競爭可以應用于課文背誦、課堂練習、生字書寫以及角色朗讀的過程中，教師可以組織學生進行展開PK的形式，也可以采取集體成績的形式，把成績認真地記錄下來。當課堂即將結束的時候，給予那些表現好的學生鼓勵和表揚。并且在每周或是每個月統計各個學生以及各個小組之間的成家，評價處最優秀的小組，予以獎品形式的獎勵。讓每一個學生都能夠充分地感受到努力競爭后的光榮和榮耀。

總之，競爭會有效地激發起學生學習的熱情和動力，提高學生在語文課堂中的積極性和主動性，真正成為語文課堂的主人。競爭能夠讓語文課堂更加活躍，讓學生精神四射，激發學生努力學習和奮斗的火花，促使學生在課堂學習中都能夠取得相應的進步，促使整體素質和能力的提高，有效提升語文課堂的教學效率。

（責編 張景賢）endprint