淺談高中英語教學如何讓知識“活”起來

高紅瑞

隨著社會的飛速發展，英語作為一門語言溝通工具發揮著越來越重要的作用。為了讓學生在以后的工作中具備突出的英語能力，教師需要培養學生學習英語的自主性，讓他們通過學習具備一定的英語基礎，并能獨立地進行英語的自主學習。

高中階段的英語對學生提出了更高的要求，需要學生在初中階段的英語基礎上，不斷發展英語的理解和運用能力，使學生明確地了解為什么要學好英語，讓他們從思想和意識上對高中英語重視起來。在高中英語教學中，除了要讓學生掌握和積累一定量的單詞、詞組和句子，還要培養他們運用英語的綜合能力，使他們能把學到的英語正確地運用到各種情境中。在學習方法上，教師要讓學生掌握一定的學習策略，使他們運用正確的學習方法來學習英語，使學習效率達到最高。

在傳統教育中，高中英語教師僅僅要求學生記憶所學的英語內容，對英語的實際運用不重視，學生除了在英語課堂上接觸英語，在其余的時間接觸不到英語，更談不上用英語交談了。在英語考試進行聽力測試時，學生的聽力水平明顯薄弱，考試檢驗的是學生對知識的記憶能力，在實際運用中，才能體現出學生對英語運用的熟練程度。學生在這種方式下的學習是被動的，學到的知識是一些死知識，他們獲得的成績是通過死記硬背得來的。例如，教師為了讓學生掌握某個英語語法，大量地舉出該語法的應用句子，學生在教師的強硬灌輸下，只是在腦海中把這些知識死記硬背。這樣導致的結果是學生在運用這些知識的時候不知如何運用，或者是只知其然而不知其所以然，學習的效率很低。在學生的生活環境和學習環境中，運用英語交流的機會很少，學生不能在平時的生活中進行英語口語的練習，僅僅是掌握了大量的英語知識，在考試中也許會取得優異的成績，學生學到的是“啞巴”英語。

在素質教育的時代，教師要不斷提高自己對英語運用的重視程度，在教學中不斷培養學生運用英語的意識。例如，可以讓學生在下課時間用英語交談，學生會覺得新奇有趣，長久堅持的結果就是提高了學生運用英語的能力，提高了他們的英語表達能力，使他們對英語學習更加感興趣。在學生進行英語學習時，教師不僅要重視學法的指導，還要考慮學生在學習英語過程中的情感和態度，讓學生在英語學習中保持愉悅的心情，提高他們的學習效率。

在發展學生英語素質的過程中，教師的最終目的不是讓學生掌握大量的英語詞匯和語法，而是不斷提高他們運用英語的能力。在培養學生運用英語的能力時，要讓學生養成自主探索、自我發現的習慣，讓他們主動去接觸和學習英語，主動運用自己的創新思維來發現英語的魅力，把英語作為一種“活”的知識來看待，不同的情況下需要運用不同的英語語言去交流。高中英語教師在進行教學的同時，教學觀念也要發生變化，把運用英語方法教學放在首位，在學生進行課堂活動時，讓英語知識“活”起來，激發學生更好地學習英語，提高他們的英語運用能力，真正提高學生的英語水平。那么，教師應該如何讓知識“活”起來呢？

一、加強學生對英語的應用意識

在學習英語時，教師要讓學生明確英語和漢語一樣是作為一種語言工具來使用的，通過學習英語和運用英語來完成和他人的交流。在這種理念支配下，可以使知識在學生的腦力勞動中、在學生的精神生活中和相互之間的關系中“活”起來，在急速發展的、經常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學活動中，教師要時刻牢記，英語作為一種語言，是一種工具，一種用來思維、交際的工具。因此，教師要指導學生用所學的語言進行思維，進行交際。當學習一個新的知識點或是新的語法項目時，我們不能按傳統的“填鴨式”來授課，而是應該讓學生運用所學的知識點進行創造，進行思維，進行交際，讓學生在知識的運用中掌握知識，體會到掌握知識和運用知識的樂趣和成就感。

二、為學生提供良好的英語學習環境

學生在生活的大環境中接觸英語的機會很少，作為高中英語教師，要想方設法為學生提供各種運用英語交流的條件。一個外國人能說出一口流利的英語，這是因為他生活在英語的環境中，在潛移默化的過程中獲得了運用英語的能力，而中國的學生在漢語的環境下，學習英語會困難很多，如果不對學生進行英語加強訓練，他們很難流利地運用英語和他人交流，這就反應出了環境對語言學習的影響。在教學活動中，我規定學生只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報天氣、學生出勤情況，并運用所學的知識和詞匯匯報一下發生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間，便拿出一天作為“英語日”，要求學生只能用英語進行交流。幾個英語教師一起組織英語角，每周進行活動，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，為學生創造了良好的英語環境，不但激發了學生學習英語的積極性，而且使學生的英語水平逐步得到了提高。

三、提高學生學習英語的跨文化意識

要讓學生在英語課堂中學到的英語知識變成學生在應用過程中的“活”知識，就要讓學生把中外文化知識相聯系，用具備的英語知識去體驗國外文化的魅力，了解他們的風俗習慣。在培養學生跨文化意識的過程中，教師可以讓學生欣賞國外的影片，讓他們直觀地感知英語的運用情況；通過了解國外的各種節日來提高學生學習英語的欲望。通過不斷地讓學生在英語的交際環境中鍛煉，他們的英語能力會不斷提高，從而也激發了學生積極主動地對要學習的英語知識進行探索，促進了學生英語學習能力的提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”總之，要讓學生靈活地運用學到的英語知識，教師就要在課堂教學中讓學生感受到英語運用的魅力，使他們對英語的未知領域充滿好奇和探索的欲望。讓英語知識從死板的講解轉變成“活水”，需要教師不斷在教學方法上深入研究，找到讓學生充滿激情的適當方法，使他們的思想“活”起來，使他們能獲得更高的英語水平和能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

（責編 田彩霞）endprint