淺談高中英語教學(xué)如何讓知識“活”起來

高紅瑞

隨著社會的飛速發(fā)展，英語作為一門語言溝通工具發(fā)揮著越來越重要的作用。為了讓學(xué)生在以后的工作中具備突出的英語能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，讓他們通過學(xué)習(xí)具備一定的英語基礎(chǔ)，并能獨(dú)立地進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。

高中階段的英語對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生在初中階段的英語基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展英語的理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生明確地了解為什么要學(xué)好英語，讓他們從思想和意識上對高中英語重視起來。在高中英語教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握和積累一定量的單詞、詞組和句子，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的綜合能力，使他們能把學(xué)到的英語正確地運(yùn)用到各種情境中。在學(xué)習(xí)方法上，教師要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

在傳統(tǒng)教育中，高中英語教師僅僅要求學(xué)生記憶所學(xué)的英語內(nèi)容，對英語的實際運(yùn)用不重視，學(xué)生除了在英語課堂上接觸英語，在其余的時間接觸不到英語，更談不上用英語交談了。在英語考試進(jìn)行聽力測試時，學(xué)生的聽力水平明顯薄弱，考試檢驗的是學(xué)生對知識的記憶能力，在實際運(yùn)用中，才能體現(xiàn)出學(xué)生對英語運(yùn)用的熟練程度。學(xué)生在這種方式下的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)到的知識是一些死知識，他們獲得的成績是通過死記硬背得來的。例如，教師為了讓學(xué)生掌握某個英語語法，大量地舉出該語法的應(yīng)用句子，學(xué)生在教師的強(qiáng)硬灌輸下，只是在腦海中把這些知識死記硬背。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在運(yùn)用這些知識的時候不知如何運(yùn)用，或者是只知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)的效率很低。在學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用英語交流的機(jī)會很少，學(xué)生不能在平時的生活中進(jìn)行英語口語的練習(xí)，僅僅是掌握了大量的英語知識，在考試中也許會取得優(yōu)異的成績，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語。

在素質(zhì)教育的時代，教師要不斷提高自己對英語運(yùn)用的重視程度，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識。例如，可以讓學(xué)生在下課時間用英語交談，學(xué)生會覺得新奇有趣，長久堅持的結(jié)果就是提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，提高了他們的英語表達(dá)能力，使他們對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師不僅要重視學(xué)法的指導(dǎo)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在發(fā)展學(xué)生英語素質(zhì)的過程中，教師的最終目的不是讓學(xué)生掌握大量的英語詞匯和語法，而是不斷提高他們運(yùn)用英語的能力。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力時，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，讓他們主動去接觸和學(xué)習(xí)英語，主動運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維來發(fā)現(xiàn)英語的魅力，把英語作為一種“活”的知識來看待，不同的情況下需要運(yùn)用不同的英語語言去交流。高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，教學(xué)觀念也要發(fā)生變化，把運(yùn)用英語方法教學(xué)放在首位，在學(xué)生進(jìn)行課堂活動時，讓英語知識“活”起來，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語運(yùn)用能力，真正提高學(xué)生的英語水平。那么，教師應(yīng)該如何讓知識“活”起來呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生對英語的應(yīng)用意識

在學(xué)習(xí)英語時，教師要讓學(xué)生明確英語和漢語一樣是作為一種語言工具來使用的，通過學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語來完成和他人的交流。在這種理念支配下，可以使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學(xué)活動中，教師要時刻牢記，英語作為一種語言，是一種工具，一種用來思維、交際的工具。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行思維，進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)或是新的語法項目時，我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課，而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行思維，進(jìn)行交際，讓學(xué)生在知識的運(yùn)用中掌握知識，體會到掌握知識和運(yùn)用知識的樂趣和成就感。

二、為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在生活的大環(huán)境中接觸英語的機(jī)會很少，作為高中英語教師，要想方設(shè)法為學(xué)生提供各種運(yùn)用英語交流的條件。一個外國人能說出一口流利的英語，這是因為他生活在英語的環(huán)境中，在潛移默化的過程中獲得了運(yùn)用英語的能力，而中國的學(xué)生在漢語的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語會困難很多，如果不對學(xué)生進(jìn)行英語加強(qiáng)訓(xùn)練，他們很難流利地運(yùn)用英語和他人交流，這就反應(yīng)出了環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)活動中，我規(guī)定學(xué)生只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間，便拿出一天作為“英語日”，要求學(xué)生只能用英語進(jìn)行交流。幾個英語教師一起組織英語角，每周進(jìn)行活動，模擬一些日常生活中的場景進(jìn)行英語交際活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的跨文化意識

要讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)到的英語知識變成學(xué)生在應(yīng)用過程中的“活”知識，就要讓學(xué)生把中外文化知識相聯(lián)系，用具備的英語知識去體驗國外文化的魅力，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，教師可以讓學(xué)生欣賞國外的影片，讓他們直觀地感知英語的運(yùn)用情況；通過了解國外的各種節(jié)日來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。通過不斷地讓學(xué)生在英語的交際環(huán)境中鍛煉，他們的英語能力會不斷提高，從而也激發(fā)了學(xué)生積極主動地對要學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行探索，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”總之，要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)到的英語知識，教師就要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到英語運(yùn)用的魅力，使他們對英語的未知領(lǐng)域充滿好奇和探索的欲望。讓英語知識從死板的講解轉(zhuǎn)變成“活水”，需要教師不斷在教學(xué)方法上深入研究，找到讓學(xué)生充滿激情的適當(dāng)方法，使他們的思想“活”起來，使他們能獲得更高的英語水平和能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint