淺談《品德與社會》教學中信息資源的應用

桂花

摘 要：在《品德與社會》的課程教學中，信息資源的有效利用很重要。有效地把握信息資源的特點并在《品德與社會》課程中加以運用，就可以有效地實現教學目標，提高教學質量。如何把握好信息資源在《品德與社會》課程中的運用，現本文擬對其進行分析與探討。

關鍵詞：品德與社會 教學 信息資源 教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1 信息資源與《道德與社會》教學的聯(lián)系

隨著現代教育的發(fā)展，信息資源在課程教學中的作用也越來越受到人們的重視。信息技術是我們利用信息資源的主要媒介。信息技術主要包括多媒體和網絡信息技術，兩者之間的有效聯(lián)系，為教學提供了強大的物質載體。一方面，教師可以利用網絡搜集廣泛的信息資源；另一方面，可以利用網絡來靈活有效地銜接組織課堂的教學內容。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。[1]信息技術不僅僅是為《品德與社會》教學提供課程輔助，更是對傳統(tǒng)教學方式的變革。信息技術在教學中的運用，為學生自我學習提供了廣泛的空間，可以改變教師在教學過程中扮演的講解者角色，讓教師向課堂的引導者、組織者方向發(fā)展。信息技術在課堂上的應用，還可以活躍課堂氣氛，激活學生的思路，調動學生學習的積極性，進而提高課堂的效率。因此，信息資源與《道德與社會》教學的有機聯(lián)系，給傳統(tǒng)教學注入了新的活力，對改變教學方式、提高教學質量都有著重要的影響。

2 搞好《品德與社會》課程中信息資源利用的措施

2.1 提高教師的信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的高低直接決定著課堂上信息資源利用水平的高低，提高《品德與社會》教師的信息素養(yǎng)是實現教學中信息資源有效利用的保障。教育技術是運用現代教學理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源設計、開發(fā)、應用、評價和管理，以實現教學過程和教學資源優(yōu)化的理論和實踐。[2]教育技術的掌握是評價一位教師教學能力的指標之一。教育技術的出現為教師創(chuàng)造性地完成教學課程，施展才華提供了契機。信息素養(yǎng)是教育技術中的一個重要組成部分，既包括教師信息技術的掌握情況，也包括教師在教育過程中對信息資源的利用狀況。信息技術的掌握狀況可以通過專業(yè)的技術培訓得以提高，而信息資源利用的狀況主要就在于教師本身的創(chuàng)造性發(fā)揮。筆者認為，教師在課堂教學中有效地利用信息資源，關鍵需要轉變自身的教學觀念，提高自己在課堂上利用信息資源的意識。更進一步的說，就是教師要在課前搜集好與課程相關的信息資源，在課堂中可以根據課堂內容聯(lián)想到不同的信息材料，然后與學生分享。掌握了必要的信息資源，教師在課堂教學中的伸縮性和靈活性便會增加，不僅學生學習的積極性得到提高，教師的教學能力也會得到進一步的提高。

2.2 信息資源在《品德與社會》課程中的具體運用

信息資源與《品德與社會》如何更有效地整合在一起，現本文以人教版五年級下冊第一單元生活中的快樂為例，對此加以說明與解讀。

利用信息技術進行課堂導入，點燃學生學習的積極性。美國教育學家布魯納說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。中國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣的力量是巨大的。利用信息技術進行課堂導入，以新穎的方式和精彩的內容吸引住學生的眼球，就可以有效地調動學生的注意力，從而使教師可以更有效地將枯燥的課堂內容傳授給學生。在本課中，教師應該站在學生的角度上，搜集10張左右可以展現學生快樂的圖片，甚至可以準備班級平時活動中學生快樂學習、玩耍的照片，其目的是快速吸引學生的注意力，引導大家向快樂的生活思考。

運用幻燈片靈活組織編排教學內容。《品德與社會》教材的設計十分簡約，但是內容豐富并且隱藏很深。[3]學生的理解認知能力有限，需要教師引導其進行有效的分析闡釋。教師在寫教學備案的時候，會把課堂內容及其相關延伸策劃出來，但是只是教師自己明白，如何有效地將內容傳達給學生，幻燈片是一個很好的媒介。教師通過認真的編排，將搜集來的信息與課堂內容靈活地組織銜接，然后在課堂上根據進度展示給學生。幻燈片包括大量的信息資源，因此教師使用幻燈片來展示課堂內容，不必擔心會遺漏課堂內容和耽誤課堂時間。在本課中，《快樂的生活》重點在于學生的理解與感受。教材上的內容可以通過大屏幕展示，以便學生各自的回憶體驗和共同討論。對于課程內容外需補充的內容，教師可以穿插在合適的位置。

利用網絡共享性的特點總結延伸。教師在講解完課本上的內容之后，可以搜集相關視頻，讓學生了解一下高年級或是社會各界對快樂生活的理解，加深學生對快樂的理解，引導學生以更長遠、更廣闊的目光來看待生活中的快樂。

3 結語

信息社會的快速發(fā)展，要求教師必須重視信息資源在社會中的地位。信息資源在《品德與社會》課堂上的有效應用，是《品德與社會》走上教學改革前沿的表現。《品德與社會》教師應該積極行動，有效探索，整合最佳方案，讓信息資源和《品德與社會》課程可以更有效結合，進一步實現各項教學目標。

（內蒙古興安盟科右前旗烏蘭毛都小學，內蒙古 科右前旗 137726 ）

參考文獻：

[1]公吉加.淺談信息技術在課堂教學中的作用[J].國培計劃，2013（11）.

[2]卑艷紅.信息技術在品德與社會教學中的應用[J].信息化教學，2013（10）.

[3]高玉杰.淺談信息技術與《品德與社會》課程教學的整合[J].延邊教育學院學報，2009（6）.