音樂與英語教學的結合

賈會兵

摘要：不可否認，大多數學生都十分喜愛音樂，那么，教師便可根據學生這一心理特點，將音樂運用在八年級英語教學中，如此有助于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生的學習積極性，陶冶學生的情操，讓學生在一個愉悅的環(huán)境下進行學習。

關鍵詞：音樂 英語教學 意義 方式

一、在英語教學中運用音樂的必要性以及意義

眾所周知，多數學生對英語學科缺乏興趣，缺乏學習積極性，同時英語基礎較差，致使教師對英語教學或多或少地缺乏動力。為了改變這種狀況，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是十分關鍵的措施，只因“興趣才是最好的老師”，倘若沒有興趣，要想取得成功是難于上青天的。音樂由于其自身的獨特性受到廣大學生的喜愛，那么，在這里不得不提音樂與語言的密切聯(lián)系，二者都是以聲音為基礎，很久以前的教育家便發(fā)現音樂教育能提高人們的語言能力，一般情況下是，樂感不錯的人，語感也不會差，培養(yǎng)樂感對語言的學習有著重要的作用。這便為將音樂與英語教學結合起來提供了十分關鍵的依據。同時，這種結合方式可以營造輕松愉悅的學習氛圍，減輕學生壓力，舒緩學生的心情，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習積極性，提高教學效率。

美妙的音樂可以刺激人類的神經系統(tǒng)。在英語教學中運用音樂，可以增強學生對音樂的感受力、表現力，提高學生對英語學科的興趣，增強學生的語感，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，運用音樂對英語教學有著十分重要的意義。

（一）音樂可以陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的學習興趣

愉悅的音樂可以有助于刺激神經系統(tǒng)產生積極反應，讓學生在不知不覺的情況下進行學習，緩解學生的學習壓力，使學生以更加飽滿的精神狀態(tài)進行學習。因為英語的學習過程比較枯燥乏味，經常是背單詞，背詞匯，背語法，往往使學生失去學習的動力。而音樂恰恰在學生之中是大受歡迎的，因此，用一種學生喜愛的音樂來進行英語教學，讓學生感受到原來英語學習可以以一種愉悅的方式進行，有助于避免學生對英語產生抵觸情緒，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。擁有了興趣，學生便會對英語產生學習的積極性，努力去學好英語。

（二）改正學生的語音語調，增強學生的語感

英語教學一個關鍵的構成部分便是語音教學。對學生進行語音教學有助于學生準確地發(fā)音，與他人進行英語交談。而發(fā)音是否準確對學生英語水平的高低有著十分關鍵的影響，發(fā)音準確，英語水平也會提高，發(fā)音模糊，即使一直很努力，英語水平也難以提高，因為如果發(fā)音不準確，直接導致學生聽不懂聽力，也會降低學生的語感。認真觀察不難發(fā)現，英語的音節(jié)具有節(jié)奏性，語調比較具有旋律。因此，教師便可在英語教學的過程中播放一些英文歌曲，讓學生通過聽歌曲，發(fā)現自己的發(fā)音或者語調存在著不準確，從而改正學生的語音語調，增強學生的語感。所謂語感是指一種修養(yǎng)，一種能力，是一種對語言文字比較敏感、比較迅速的領會和感悟能力，語感并非一朝一夕形成的，它需要經過長期的訓練。因此，要增強語感必須具有準確的發(fā)音并開展大量的訓練、實踐。

二、音樂在英語教學中運用的方式

（一）將音樂運用在英語的課堂導入

“良好的開頭是成功的一半。”恰當的課堂導入有助于吸引學生的注意力，防止注意力的分散，提高學生學習新知識的興趣，活躍課堂氛圍，從而增強教學效果。但是，以往的導入方式經常是英語教師運用提問的方式作為新課講授的導入，這種方式缺乏新穎性，很難吸引到學生的注意力，也很難提高學生的學習積極性，但是倘若教師在傳授新知識之前播放一段與新課相關的音樂，讓學生欣賞它，以該首歌中的某些歌詞以及該首歌所傳遞出的意義作為新課的切合點，讓學生進行討論交流，那么學生便不會產生厭煩的心理，反而以一種更加積極主動的心態(tài)投入到新課的學習當中。

（二）將音樂運用在語法教學當中

相信提起英語語法，不少學生都會皺起眉頭，露出一副悲痛的表情。其中一個原因便是學生對英語語法的學習產生厭倦的心態(tài)，英語語法的學習是一個有些枯燥的過程，往往是日復一日的背誦。倘若將英語語法以一種音樂的方式展現在學生面前，相信許多學生便會重新拾起對英語語法學習的積極性，比如，在八年級的現代進行時教學過程中，教師可以將現在進行時的知識點編寫成歌詞：Look， Listen是標志，現在進行正在發(fā)生，有時now在句中出現，“be+ v- ing”時態(tài)成。若問be用什么形式，須看主語數和人稱。He/She is， I am， They后 are緊跟，V-ing形式更好記，三種構成要分清，一般問句be提前，be 后not加否定成。這樣組成的現在進行時的知識點使學生背起來少些枯燥，多些趣味，從而提高學生學習語法的積極性。

（三）將音樂運用在聽力教學中

初中生的聽覺比較好，擅長模仿。如果充分運用英語課本與課外的音樂資源，從而一改傳統(tǒng)聽力資料來源單一的局面，增加了聽力材料的多樣性，正如前文所提到的，音樂有助于人們的精神系統(tǒng)產生積極的反應，將音樂資源作為聽力資源有助于減緩學生的壓力，提高學生學習的積極性。那么，在實際的英語教學過程中，教師可以先讓學生聽幾遍英語歌曲，然后將某些歌詞刪掉讓學生填寫出所刪去的單詞；也可以在學生聽完幾遍歌曲之后，作出一些陳述，然后讓學生依據所聽到的歌詞，判斷所做的陳述是否正確。雖然學生的聽覺比較好，但是許多學生在英語聽力方面相當薄弱，這也許是由于聽力訓練太少，也許是因為聽力材料不適合，也許是因為在聽力時過于緊張，而音樂恰恰可以舒緩學生的心情，讓學生的心情平靜下來，因此，音樂對英語聽力有著十分重要的意義。

事實上，在英語教學過程中應當運用音樂的地方還有許許多多，比如，在學生進行英語比賽的時候，應播放一些富有激情、昂揚向上的音樂；在學生朗讀單詞時候，應當播放一些比較舒緩的輕音樂等等。

三、結語

總而言之，只要在英語教學過程中恰當合理地運用音樂，便能有助于學生消除對英語學科厭學的心理，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，緩解學生的壓力，舒暢學生的心情，陶冶學生的情操，增強學生的綜合素質，從而增強教學效果。

（責編 田彩霞）endprint