在中小學中有效實現信息技術教育的方法探究

張慧

摘 要：當今的社會是信息社會，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現代人最基本的生存能力。如何在農村中小學中真正實現信息技術教育，是一個值得研究的問題。本文根據作者十多年的教學體會，探討在農村中小學中真正實現信息技術教育的主要途徑。

關鍵詞：信息技術 教學質量 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

學生的信息技術技能包括了信息的搜集、辨別、分析、加工、處理、發布。信息技術教學的主要目的是讓學生掌握這些基本知識和技能的同時，激發學生使用信息技術的興趣，讓學生主動地學習，有興趣地學習、使學生接受多方面的教育， 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。所以，筆者從以下幾個方面去考慮如何有效實現信息技術課堂教學。

1 提高信息技術教師的素養，是提高信息技術課教學質量的關鍵

現代科學技術的高速發展，對信息技術教師提出了更高、更新的要求。信息技術教師應該主動適應社會發展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業務水平，不斷充實完善自己，提高自身的信息素養。例如，Excel邊框設置這一知識點，教師如果沒有通過打印實踐，就很難回答學生的問題：“老師，工作區內已經有邊框了，我不設置可以嗎？”還有在PowerPoint教學中，如果教師沒有熟練掌握該應用軟件的知識點，不能展示給學生一個“含金量”較高的課件，甚至還沒個別學生做得好的話，就很難調動學生學習的興趣和積極性。課余時間，學生經常會問一些網絡、計算機故障等問題。此時，教師如果不能給予解答，就很可能造成反面的影響。信息技術教師自然要先行一步，要跟上時代的發展，要有超前發展的意識。教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水的關系，而是要有源源不斷的活水。

2 糾正錯誤認識，引導學習興趣

受考試指揮棒的影響，信息技術自開設起就被人們劃入了“副科”，領導不重視，多數教師都是兼職，師資力量弱；教師不當回事，上課憑經驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網。 但從學生的發展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要培養學生的信息素養。時代的發展，計算機、網絡的普及，數字化時代的來臨要求學生掌握一定的計算機操作技能。本著對學生負責的精神，信息技術教師應根除“副科”觀念，重視自己所教的課程。例如，讓學生明確信息技術在學習、工作、生產及軍事方面的應用。教師也可通過信息技術手段查閱語文、數學、英語等各學科的相關資料，讓學生們認識到這門課程對自身發展的重要性，從思想上重視信息技術課的學習。

信息技術教學應是一個在做中學、寓教于樂的活動過程。教師應從激發學習興趣、加強情感溝通，創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍，使學生對學習感到愉快，求知欲得到滿足。例如，在講授《Windows操作系統》這一章節時，教師可以介紹比爾·蓋茨的求學經歷和現在的錢財，學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，自然就會積極參與課堂教學中了。

玩游戲是學生的天性，教師和家長對沉迷于計算機游戲的學生都感到很無奈，信息技術教師應該科學引導學生。根據學生愛玩游戲的特點，教師可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓其濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，指法練習在七年級信息技術課中是一項重要內容，同時這也是教學的難點。不是知識點有多難，而是學生對于枯燥的反復練習沒有興趣。教師在活動課中可讓學生按鍵盤指法的操作要求去玩《金山打字通》的游戲，這樣不僅可以排除學生對鍵盤指法練習厭煩情緒，還可以讓學生在不知不覺玩的過程中讓鍵盤指法技能得到提高。同時，教師要充分發揮教師主導作用，根據學生特點、教材特點，精心選擇教學內容，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。

3 采用科學合理的教學方法，提高課堂教學效率

在中小學信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學教學方法去激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“范例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。

“吸引教學”法是指教師如何引領學生對信息技術課產生興趣。例如，在學習《Microsoft PowerPoint》這一章節前，筆者先展示一個優秀的課件作品給學生觀看，后來學生對這一章節特感興趣，掌握效果也較好。又如，在學習Excel這一節前，筆者用“函數運算”讓學生感受該軟件功能的強大。尤其對剛接觸信息技術課的學生來說更要重視“吸引教學”法，如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機“改頭換面”，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發了學生的學習興趣，而且也增加了學習信息技術課的信心。

“范例教學法”是筆者傳授知識給學生的主要方法，它是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。通過教學實踐，這種教學方法是讓學生掌握知識最直接的方法。

為了讓學生更容易掌握教學內容，教師應該充分利用“任務驅動”教學方法。采用任務驅動教學模式進行教學，教師教學和學生學習都是圍繞如何完成這個具體的任務進行。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容。例如，在辦公軟件教學中，講授Excel中的公式運算和函數運算時，教師可先通過“范例教學”后，再準備一份“公司的月報表”讓學生完成統計，并告訴學生如果能快速、準確完成這一份報表，你就可能當一個公司臨時的“賬目管理員”了。此時學生為了實現自己的價值，就會努力完成這個任務。這樣不僅可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動參與意識；還可以讓學生深刻體會到計算機作為一種現代化工具在實際生活中的應用。這樣既培養了學生發現問題、解決實際問題的能力，又提高了信息技術的課堂教學效率。endprint

4 注重學生上機實踐，改革上機操作，提高教學質量

信息技術課是一門技術性和實踐性非常強的課程，它也是一門綜合實踐活動課。開展信息技術課有利于學生更好地學習其他課程。對于初中學生來說，信息技術的“上機操作”（進行計算機的具體操作任務）是很重要的實踐活動，是鞏固新知識、發現新問題的重要途徑。通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。

上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。通常一位教師上課，要輔導40-60位學生，由于學生上機目的不明確，準備得也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”——看到別人干什么，自己也干什么，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節課后好像什么也沒學會。針對以上情況，教師在機房上機操作前，首先利用速龍多媒體電子教室系統在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：①上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；②上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；③上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；④疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；⑤自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中①、②、③在上機操作以前必須填好，④、⑤在上機后根據自己的實際情況填寫。同時，筆者還選幾個對信息技術知識掌握較好的同學擔任小組長，配合筆者對各小組的學生進行指導，盡量讓每位學生都能全面掌握上機操作內容。經過以上改革，學生上機目的明確、任務具體、出錯率較少。針對小組長的反饋情況及巡視時發現的共性問題可集體講解，充分發揮了上機操作的優勢，從而大大提高了教學質量。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供教師借鑒，所以教師必須不斷地探索。

（霞浦縣第四中學，福建 寧德 355114）

參考文獻：

[1]王相東.我國中小學信息技術教育的現狀與前景[J].中國教育報，2001（9）.

[2]教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）[J].中小學圖書情報世界，2001（1）.

[3]章劍衛，姚灶華.信息技術與課程整合的研究與實踐[E/OL].中國中小學信息技術教育網：http：//www.nrcce.com.endprint