淺談如何培養小班幼兒的閱讀能力

王彥麗　樊麗

如何培養小班幼兒的閱讀能力，筆者結合自己的教育實踐，和大家一起交流、探討一些經驗。

首先，幼兒的閱讀興趣與閱讀環境有著直接的關系。愉悅良好的閱讀環境不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果。例如：我們班的圖書角“開心閱讀屋”是與建構區、音樂角分開的，選擇在比較安靜的區域，并用簾子隔開，而且是開放式的。幼兒可以自由地根據自己的需求取放。安靜、溫馨的環境讓幼兒很喜歡到圖書角閱讀。營造閱讀的氛圍會讓幼兒潛移默化地喜歡上閱讀。在幼兒早上剛來園時、餐點前、午飯后和離園前，筆者都會和幼兒一起進行閱讀，培養他們對閱讀的興趣。有時，會拿一本書給他們念故事、兒歌；有時，幼兒自己會拿書一頁一頁地翻看，老師和幼兒、幼兒與幼兒之間進行的這種交流，使幼兒在這種環境下受到潛移默化的影響。試想，如果老師或者父母一點都不喜歡看書，那么孩子怎么會喜歡上看書呢？

其次，為幼兒選擇適合的圖書。根據小班幼兒的年齡特征，應為幼兒選擇圖片形象生動、色彩鮮艷的圖書。如：帶圖的兒歌、謎語圖書，有認知的啟蒙圖書，畫面簡單、直觀想象的故事圖書等。我們還利用家長資源讓幼兒自帶圖書，孩子們都帶來了自己喜歡的圖書。各種各樣的圖書吸引著幼兒每天都到圖書角閱讀。例如：早閱活動《小兔找太陽》，幼兒就特別喜歡，通過形象生動的畫面，孩子們一下子就知道小兔每一次找到的都是什么。還有《小貓釣魚》《三只小豬》等，深受孩子們的喜歡。

再次，開展豐富的教學活動，提高幼兒的閱讀能力。根據幼兒的年齡特點，我們開展了一些豐富多彩的活動，幫助幼兒掌握一些閱讀的技能。如：故事比賽、表演游戲，讓幼兒通過扮演角色或肢體動作把在閱讀中學到的故事、詩歌等展現給大家，這也是鞏固幼兒記憶閱讀材料的一個手段，而且還能達到較好的教學效果，使幼兒的表演能力、創造能力、想象能力也能得到發展。既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發展了幼兒的表現力，增強了幼兒的自信心。在教學活動中，還開展了圖畫排序活動，就是教師為幼兒提供一套打亂順序、內容較簡單的故事圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事的內容、自己的理解分析，將圖片按序排列。例如：《小豬變干凈了》《聰明的大公雞》等，故事情節簡單，意思容易理解，幼兒能夠按照圖片排序。

最后，培養幼兒正確閱讀圖書的方法。教會幼兒正確的閱讀方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。小班幼兒剛開始都不會正確翻閱圖書，教師可以和幼兒一起進行閱讀，教師邊講故事邊翻閱圖書，給幼兒樹立一個正確的榜樣。在閱讀活動中，教師可以先進行集體學習，講解并示范翻閱圖書的方法，用拇指和食指捏住書的右下角一頁一頁地翻看，然后請幼兒每人拿一本書進行閱讀練習，教師進行指導。逐漸讓幼兒知道看書要一頁一頁地翻看，只有一頁一頁有序地翻看圖書，才能看懂整個故事，懂得畫面與畫面間的聯系。讓幼兒在理解故事內容的基礎上，感受到有序翻看圖書的益處，養成良好的閱讀習慣。

教師在對幼兒進行閱讀訓練時，要盡可能調動身體的各種感官，綜合運用手、眼、口、腦，在優美的詩歌、故事，經典的國學教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環境中掌握字的知識。這個訓練要從小班就抓起，例如：在國學《弟子規》的教學中，剛開始幼兒不能手、眼、耳協調做，經常亂指一氣，教師要幫助幼兒進行有節奏地指字訓練?！兜茏右帯返膬热萑齻€字為一小句，非常適合幼兒的指字節奏訓練。在詩歌和故事中，讓幼兒區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，掌握一定的指字速度和節奏。長此以往，指字訓練會對幼兒的閱讀有很大的幫助。

親子閱讀對幼兒閱讀能力的提高也有著相當重要的作用。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。可是，大部分的家長由于工作忙，很少和孩子一起閱讀，這些孩子的閱讀興趣和能力往往不如經常進行親子閱讀的孩子。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們在這個過程中能學習到許多。孩子聽故事的過程，也是他們學習語言、運用語言的過程。親子閱讀不但能為孩子積累知識，豐富語言，而且有利于開發孩子的智力，培養他們的創造性思維。

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世之后，父母應盡早地為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一步階梯，使他們認識書籍，愛上書籍，從此步入書籍的海洋之中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”同樣，作為一名幼兒教師，更應為幼兒閱讀能力的提高作出自己的努力！

（作者單位：中國人民解放軍駐洛63880部隊幼兒園）endprint