高效課堂教學中導學案編寫中應該注意的幾個問題

王雨達

什么是高效課堂，華東師大教授吳剛在《什么是真正的高效課堂》一文中提出：高效課堂是相對于“低效”、“無效”和“負效”的課堂教學而言的。高效課堂的“高效”體現三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結合。

高效課堂立足于“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，找到這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現教書與育人的統一。高效課堂的內涵是：注重“三性二意”?！叭浴奔锤咝?、生成性、解放性；“二意”即知識的意義和發展的意義。體現對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權、自主性，要求課堂呈現出豐富性和多義性，使得學生學習速率快，所學內容含金量高，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質變”。課堂是學生成就人生夢想的舞臺，從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”，主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。高效課堂既是方法，又是思想；既是理念，又是行動；既重知識，又重生成，真正實現素質教育與升學的統一。

李炳亭的觀點是：高效課堂內涵概述為：“知識的超市、生命的狂歡?！?/p>

高效課堂可以分為八個支持系統，分別是：小組系統、流程系統、互動系統、反思系統、導學案系統、評價系統、呈現系統和文化系統。

高效課堂有三個抓手：組織抓手是小組、流程抓手是模式、教學目標抓手是導學案。

導學案是學生自學的路線圖，是課堂教學的施工圖。如果把教材當“原著”，導學案就是話劇的“劇本”。

導學案既是高效課堂教學的八大系統之一，又是高效課堂的三大抓手之一，我們在實施高效課堂時，一定要重視導學案的編寫工作，一份成功的導學案決定這節高效課堂成功教學的一半。

在導學案編寫中要注意以下問題。

一、學習目標的設計切忌大而空

教師在編寫導學案前，首先必須搞清學習目標，目標來自兩個方面：一是課標（考綱），二是學情。目標確定后，再進行內容的選擇，不必要也絕不可能把教材上的所有內容都搬進課堂（教教材），突出重點和難點即可。

學習目標的設計一定要圍繞教學重點和難點，這個學習目標是特指這節課的學習目標，一定要具有針對性、可操作性和可檢測性，切忌大而空。

在初中語文教學中，一個老師的導學案中設計了這樣的學習目標：概況故事，把握文章主題；培養學生珍惜生命和關愛動物的情感；掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

學生在本堂課的學習中完成的任務是：學習了重點生字和生詞；概括了故事內容，理解了文章主題；學習了散文中的鋪墊手法。

顯然學習內容和學習目標不一致。所定的學習目標大而空，除了第一個有針對性、可操作、可檢測外，其他兩個學習目標遠離本節課的學習內容，操作性不強，檢測難。培養學生珍惜和關愛動物的情感這個學習目標不僅僅是這節課的目標，更是整個單元的學習目標，認為這個單元所選的課文都有以珍惜生命和關愛動物為主題的，這是大的學習目標，把它作為本節課的學習目標，學習大而不具體?！罢莆臻喿x方法，提高閱讀能力”這個目標就更大了，這個不僅是初中語文學習的目標，而且是高中語文的學習目標，把它作為本節課的學習目標太大太空。

根據教學重點和教學內容，這節課的學習目標可定為：學習了重點生字和生詞；概括了故事內容，理解了文章主題；學習了散文中的鋪墊手法。這樣就有針對性、可操作性和可檢測性，在導學案的檢查案中就可以設計相關檢測內容，通過檢測了解本節課學生的學習效果。

二、合作探究的問題的設計要精當

1.合作探究的問題圍繞什么設置

合作探究的問題必須圍繞教學重點和難點設置，設置的問題要具有一定的難度，達到讓學生跳一跳才能摘到果子的效果，讓學生在合作探究中碰撞出思維火花。設計的問題太簡單，答案在課文里寫得很明確，那么沒有合作探究的必要，只是白白浪費寶貴的教學時間。比如說在一節小學的思想品德課的導學案中設計這樣一個合作探究的問題：“說說虎門銷煙的時間地點和主要人物?！边@個問題在課本里寫得很清楚，還需要合作探究嗎？在高中語文教學中教授《人是會思想的蘆葦》時出現這樣一個合作探究的題目：“人為什么是會思想的蘆葦，而不是會思想的松樹？”這個題就設計得好，引起學生熱烈的討論，解決這個問題不但完成了破題任務，還揭示了本文的主旨?！八枷搿笔侨撕蛣游锏膮^別，說是“蘆葦”而不是“松樹”正揭示了人的脆弱性。

2.問題設計多少為宜

一節課的教學時間是有限的，高效課堂要完成的環節有預習檢測、合作探究、展示交流和當堂檢測等。一般合作探究的問題以三個左右為宜，可根據學情和教學要求增減。不能設計太多，設計過多，就會出現兩種情況，要么合作探究浮光掠影，沒有實際效果，要么影響教學進度，無法完成課堂教學任務。

三、展示的問題

教師要在導學案中預設展示交流的內容和方法。

1.展示交流什么

展示交流一般是對合作探究的問題展示交流。不是說對所有合作探究的問題都展示交流，展示要展示在疑難處，展示在重點處。在學生合作探究的過程中，教師要巡回指導，及時發現哪些問題是大多學生比較困惑的，這些問題就要展示。

2.怎樣展示

對學生展示要提三個要求，堅持不懈地培養，才能達到良好的效果。一是展示時大聲說了嗎？二是其他學生認真傾聽了嗎？三是大家聽懂了嗎？要時時用這三問拷問展示效果，否則就會影響課堂學習效果。

3.教師要統籌安排展示時間

不同問題分組展示，這樣可以節約時間。相同的問題同時展示最多不要超過三組，一般以一兩組為宜。

在一節數學課上，對一個疑惑問題，教師讓六個組展示，再加上每一組都進行了點評，這樣一節課基本就解決了這樣一個問題，連基本的教學任務都沒有完成，就是低效課。

總之，高效課堂教學的導學案設計關乎課堂教學的成效，還有許多細節問題值得我們研究。