心動鼓舞行動 思路決定出路

陳建

【內(nèi)容摘要】隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。如何搞好初中實驗教學，是大多數(shù)物理教師研究的課題。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，我們應(yīng)全方位指導(dǎo)，通過各種手段促進，加強學生實驗。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 “做”以致用 低耗高效

我校的實驗教學硬件條件，雖然在近幾年得到很大的改善，但和大多數(shù)學校一樣，并無過人之處。如果說在實驗教學中我校取得了一點成績，我覺得還是歸功于有主觀能動性的人，我校的一個物理教師團隊，一個不安于現(xiàn)狀，既有鉆研精神又勤于動手實踐的教學共同體。

下面我就我校開展的初中實驗教學談一些做法和感觸。

一、轉(zhuǎn)變觀念，柳暗花明

我校和絕大部分農(nóng)村初中一樣，也面臨著嚴峻的生存考驗：由于學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，每年我校都有較多的優(yōu)秀生源擇校到市區(qū)或其他兄弟學校，新市民子女比例達45%。如何在低位中求得發(fā)展，始終是我們物理教師一直探討的問題。我校是市級課題“新課程背景下生態(tài)課堂案例研究”的子課題研究單位，承擔的子課題是《農(nóng)村初中“廣義閱讀教學”生態(tài)模式的實踐研究》，它原本是語文學科的一個課題，開題時，得到教研室蔡明副主任的指點，認為一切教學其本質(zhì)就是一種閱讀，廣義閱讀教學的思想可以向理科學科滲透和輻射。由此，我們物理教師在學校課題研究中也找到了智慧和靈感，讓實驗教學變成了物理學科的一種“閱讀”。我們物理組提出了“讀生活，找靈感”的口號，師生從生活中尋找靈感，自己動手設(shè)計、制造一些源于生活的教具，讓抽象的內(nèi)容更加直觀，原理和規(guī)律在教具中展現(xiàn)，不僅提高了學生的實驗?zāi)芰Α⑾胂竽芰Γ钴S思維，還激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生真正體味到實驗探究是學習理化的基本方法。我校自制教具的具體做法是：

1.改造實驗室內(nèi)的現(xiàn)有器材，達到最佳的教學效果

初中物理新課標指出：“應(yīng)該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗。”現(xiàn)有的實驗器材能夠滿足教學中的絕大部分要求，但個別商品教具會存在某種功能的缺陷，就需要進行適當?shù)母倪M來彌補。例如：做測量大氣壓實驗時，實驗室原來配備的針筒直徑較大，需要用與之配套的大量程彈簧秤才能拉動，這樣的器材數(shù)量較少，只能做演示實驗，不能普及為學生實驗。針對這種情況我們改用了2ml的小醫(yī)用針筒，這種小針筒可以配實驗室中的彈簧測力計使用，這樣我們就有了充足的器材可以滿足學生分組實驗，并且我們在針筒里又注入少量的油，即排盡了空氣又減少了摩擦，使測量出來的大氣壓值的精確程度大大的提高。

2.開發(fā)實驗室外的課程資源，拉近物理學與生活的距離

（1）從生活中發(fā)現(xiàn)、尋找教具

生活中一個很普通的現(xiàn)象，很可能就蘊含了很重要的知識，把它拿到課堂就是一個能說明道理的好教具。這樣的教具容易獲得又實用。例如搬運地板的吸盤，能方便地把很重的地板吸起，其原理大家都知道是由于大氣壓的作用。上課時我們用兩個吸盤對吸來模擬馬德保半球?qū)嶒灒僮鞲臃奖悖止?jié)省課堂時間，通過這樣的震撼情景，激發(fā)了學生探究大氣壓強的積極性，從而提高了課堂的效率。

（2）將生活中的玩具變成學具

玩具中往往蘊含了很多物理道理，我們將一些玩具拿到課堂里，當作教具，用來說明某個知識，無疑會大大激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。這樣的教具制作簡單、操作方便，容易引起學生的共鳴，能使學生在玩中獲得知識，使課堂更加和諧，學生學習更輕松。例如研究物體穩(wěn)定性的不倒翁、光學實驗所用的激光手電筒、演示物體形變會產(chǎn)生彈力的彈弓等，這些教具生動有趣，學生在玩中學，容易激發(fā)學生的學習興趣和認知動機，促進知識和技能的形成。

（3）變廢為寶，利用身邊常見的廢舊的物品做教具

在平時的生活中，我們有重點、有目標的收集可利用的、安全的廢舊材料，如：廢舊紙板、月餅盒、礦泉水瓶等，利用這些廢舊材料合理的設(shè)計制作相應(yīng)的教具。如我校自制教具一等獎作品“魔幻礦泉水瓶”，可以用來演示10多個實驗，而其制作成本可以忽略不計。

二、“做”以致用，別樣精彩

教育專家劉濟昌曾經(jīng)說過：自制教具貴在使用，做就是為了使用，使用是自制教具的生命力之所在。我校在自制教具方面始終把實用性放在第一位，自制教具真正做到了“做”以致用。自制教具的運用既充分調(diào)動了學生的積極性，又增加了學生對物理知識的直觀性認識，更是提高了課堂教學的實效性。

1.激發(fā)興趣——新課的導(dǎo)入

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學生思維的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學中，我們利用自制教具適時適度地進行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在大氣壓強教學中，用一新的礦泉水瓶扎些小洞，由于大氣壓作用水是不會流出的。新課開始時假裝喝水，當擰開瓶蓋時，水就從下面的小洞射出，學生才會發(fā)現(xiàn)瓶子是漏的，蓋上瓶蓋水又不再流出。頓時，學生的興趣馬上就被激發(fā)出來了。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學，對于激發(fā)學生求知欲，提高教學質(zhì)量，有著極大的幫助。

2.放大情景——更形象直觀

演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學生眼前，引導(dǎo)學生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論來完成教學任務(wù)。它是一種最有效、最直觀的教學手段。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述分子時，將一些乒乓球用彈簧兩兩相互支撐，再用橡皮筋在彈簧中間將兩乒乓球兩兩拉緊，做成由多個乒乓球組成的大的正方體，拉動其中一個乒乓球，其余乒乓球由于相互牽制都動起來，這樣的教具將分子放大，使學生觀察到了肉眼看不見的分子結(jié)構(gòu)和分子間的相互作用力，就能突破教學的難點。

3.擴大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學生良好的實驗習慣是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學生樂于接受老師用實驗的方法上課，并且“也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷。”可見中學生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，在“聲音的傳播”教學后，鼓勵學生課外收集材料，主動制作土電話等學具，共同探究聲音傳播的效果與哪些因素有關(guān)，從而理解聲音的傳播在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學中利用自制教具鼓勵學生模仿、創(chuàng)新制作學具，注重科學探究精神的培養(yǎng)，擴大了學生活動的視野。

4.亮點紛呈——教育科研的力量延續(xù)

自制教具的過程，實際上就是教學研究的過程。新教具的成功，就會推動教學研究向更新層次發(fā)展。一件成功的自制教具的誕生，就是一篇有價值的教研論文的誕生。近三年來，我們物理組教師取得了累累碩果，在市級以上實驗教學論文發(fā)表42篇，實驗論文評比獲獎53篇，自制教具獲獎38件，其中獲一等獎15人次。2011年9月，張家港市教育局授予我校“自制教具”先進集體的榮譽稱號。2012年12月，學校物理組被評為“張家港市園丁先鋒號”稱號。

三、實驗教學，低耗高效

近年來，中考加重了對學生實驗?zāi)芰Φ目疾椋瑥暮唵蔚膶Ρ葘嶒灴疾椋D(zhuǎn)向?qū)κ欠褡鰧嶒灥目疾椤？疾榈膬?nèi)容從以前對實驗原理、結(jié)論上升到現(xiàn)在的對實驗的思想、原理、方法、過程及對數(shù)據(jù)的收集、分析處理、歸納結(jié)論等，重點考查學生的綜合實驗?zāi)芰ΑＲ虼耍覀冊诮虒W過程中，加大了實驗教學的容量，盡量把一些演示實驗變成學生分組探究實驗，實驗過程讓學生自己去完成、去體驗。從猜想，到設(shè)計，到實驗過程，到最終得出結(jié)論，盡量鼓勵學生，從不同的角度多猜想、多設(shè)計實驗方案，優(yōu)化實驗方案，提出實驗過程的分工與協(xié)作，結(jié)論由學生自己得出。這樣，不僅提高了學生的學習興趣，也更多地拓寬學生的視野，豐富學生的想象，而且有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。具體操作過程是：

1.優(yōu)化組合

在學生分組探究實驗時，我們注意到差異，將成績好的和后進生、動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。

2.分工協(xié)作

在學生分組探究實驗時，我們讓學生們各負其責，有的操作實驗，有的設(shè)計實驗，有的監(jiān)督學生操作，還有的學生做評委，使每一位學生在實驗中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。

3.重視學生主體地位

教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實驗中，我們?nèi)姹O(jiān)控實驗的每一環(huán)節(jié)，既不“管”的太死，也不“放任自流”，既給學生一片活動、自主的空間，鼓勵同學間同層次的溝通互動，又讓他們能有效的完成實驗研究，實現(xiàn)既定的教學目標。

4.抓好重點實驗環(huán)節(jié)

在實驗探究過程中，我們尤其應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度和實驗方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。在學生實驗操作過程中，我們巡回指導(dǎo)，對在實驗中預(yù)測出現(xiàn)的問題，我們暫不提出，先放手讓學生做，當學生遇到困難求助時，再集中指導(dǎo)。另外在實驗操作中，我們也鼓勵各組之間互幫互助，做到優(yōu)勢互補。有時簡單的實驗就開展操作小競賽，通過這些方法，大大增強了學生的實驗操作動手能力。

細節(jié)決定成敗，成績絕非偶然。2013年我校初三物理中考成績名列前茅，獲得了“教學效益進步顯著獎”稱號，學校獲教育質(zhì)量綜合評估三等獎。學校先后創(chuàng)建成功江蘇省示范初中、蘇州市教育現(xiàn)代化初中、蘇州市教育技術(shù)裝備管理先進學校、張家港市中小學現(xiàn)代教育先進學校。

以上就是我們新塍初級中學在實驗教學方面的一些做法。我們相信：有生命的教具是永恒的。我們也堅信：只要我們的團隊善于鉆研、勤于動手、團結(jié)合作，在教育教學上一定會有更大的進步。最后借用李白的一句詩，與諸位同仁共勉：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

（作者單位：江蘇省張家港市新塍初級中學）