提高政治課教學質量的途徑

馬建國

摘 要： 提高政治課堂教學效率，就是要在教學活動中，老師采用各種手段，更新教育理念，完善課前準備，調動學生的積極性，準確評價課堂教學效果，用最少的時間、最小的精力投入，以取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標。

關鍵詞： 政治課堂教學 教育理念 課前準備 積極性 課堂評價

提高課堂效率，就是要在教學活動中，老師采用各種手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如何提高課堂效率，值得教師一生追問與反思。在對這一問題的追問與反思中，可以完善自己的教學方法，提高自己的業務素質，也只有不斷完善自己的教學，才能真正把學生和教師從低效甚至是無效的課堂中解放出來，促使課堂教學更有效，促進學生和教師身心發展。

我認為要實現這一目標，就必須做到：教育理念的更新，課前準備完善，課堂學生積極性的調動，課堂教學效果的準確評價。

一、教師需要更新教育觀念

觀念會影響行為。教師有什么樣的教育觀念很大程度上會影響到自己的教學活動，甚至是教學效果。在新課改的要求下，教師要認真學習新課程的理念，轉變傳統的教育教學觀念，樹立正確的教材觀、教學觀、教師觀及學生觀等。要充分認識到教學必須尊重學生的主體地位，應該思考“我的學生到底能夠學到些什么？我能教會他們什么？”而不是“他們必須從我這里知道些什么？”“教材應該怎樣用，而不是教材應該怎樣教。”

二、教師要課前準備充分

課前做好充分準備，是提高課堂教學效率的前提。學生是課堂的主體，但教師是重要的“領路人”。教師對課堂節奏和內容的把握，會對學生學習效率產生重要影響。“四分鐘教學法”在現在還是非常值得借鑒的做法，四分鐘教學法指教師在課堂上講課的時間不超過四分鐘。不要看只是短短的四分鐘，但是這四分鐘講什么，到底怎么講一定要對剩下的三十六分鐘起到導向作用，如果準備不充分，則會大大影響課堂教學效率。課前準備還要“備”學生。學生的知識儲備狀況，對學科的認知程度以及學生的學習方法狀況等都是教師應該掌握的情況。

三、調動學生政治課堂學習的積極性

思想政治課是一門實踐性很強的課程，要端正學生積極主動學習的態度，激發學生參與學習的興趣，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發生在他們身邊的事情，比較關心國家大事。在課堂教學中，教師要較好地完成教學任務，必須抓住這一特點，結合時事熱點、生活焦點，把教材與火熱的社會生活相結合，構建“小課堂、大社會”的教學模式，這樣的政治課堂才有生命力，才能真正實現課堂教學增值高效。

興趣是最好的老師。要使學生學習好本門功課，就一定要使學生對這門學科有興趣并持續保持。要做到這一點就必須做到以下幾點。

（一）提高個人魅力。常言道：“言傳不如身教。”教師的這一職業勞動特征，決定了教師的思想、行為、習慣等對學生身心發展起直接的影響作用。只有“親其師”才會“信其道”。所以教師要充分發揮個人魅力。教師的魅力包括知識性魅力和非知識性魅力。要保持自己的知識性魅力，就必須不斷學習，更新自己的知識和素材，完善自己的教學方法。教師的非知識性魅力也非常重要，例如微笑、熱愛和關心，甚至是恰當的批評，都會給學生留下印象，并與老師保持良好關系。

（二）營造民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍。學生的學習心理發展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺—思維—知識、智慧（包括知識、技能的運用）過程；另一方面是感受—情緒—意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。二者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學習過程。教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的解放。

（三）提高情境創設和課堂提問的有效性。新課改指出：“教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的思考。未能突出學習主題，導致課堂學習時間和學生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設定，這樣，既浪費時間，又窒息學生本該活躍的思維。所以，教師在創設問題情境時，一定要考慮到情境創設的有效性。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”恰當的提問猶如一石激起千層浪，讓學生沉浸在思考的漣漪之中，讓學生在探索頓悟中感受思考的樂趣。課堂中一個巧妙的提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。就能充分調動學生思維的每一根神經，從而極大地提高課堂教學效率。提問啟發，把握好時機和難度。教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知欲望，而且能促其知識內化。如果“一語道破天機”，則定會讓學生感到索然無味，思維能力培養更無從談起。

四、合理有效的課堂評價

有效的評價是開啟學生智慧的鑰匙，是促進學生發展的一門藝術。需要我們認真研究、不斷實踐，不斷總結經驗，這樣才能真正起到有效提高學生學習質量的作用。

首先，評價要適時適度：既不能濫用評價，誰都說“好，不錯”，更不能吝嗇評價語言。其次，引導生生互動的評價：在新課改中，教師學會“讓權”給學生。課堂上引入師生之間、生生之間的評價機制，是課改理念的體現，這樣的課堂評價，既能讓學生感受到成功的喜悅，又能使課堂教學有效。最后，要倡導發展性評價。新課改倡導發展性的評價觀，試圖建立目標多元、方法多樣的評價體系，“是為了促進每一個學生的全面發展”。引導學生在“學會”的過程中向“會學”邁進。一線教師要轉變評價觀念，著眼于學生的進步與發展，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]莫國權.課堂有效提問略探[J].中學政治教學參考，2011，12.

[2]劉仁富.課堂提問八忌[J].思想政治課教學，1991，9.