小議中考英語總復(fù)習(xí)應(yīng)試策略

莊贊陽

摘 要： 受傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的影響，一些學(xué)生復(fù)習(xí)存在盲目性，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微。本文著重從詞匯語法、聽力、閱讀理解和書面表達(dá)四個(gè)方面，講明英語總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)應(yīng)用的策略應(yīng)內(nèi)容豐富，富有特點(diǎn)，有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 中考英語 英語教學(xué) 復(fù)習(xí)策略

中考是學(xué)生九年寒窗苦讀后面臨的第一次選拔性考試，搞好復(fù)習(xí)迎考工作至關(guān)重要。因?yàn)閺?fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高，是教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行的歸納、整理、概括。所以，如何幫助學(xué)生掌握一定的復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)技巧，讓學(xué)生在眾多內(nèi)容中進(jìn)行比較鑒別，在運(yùn)用中進(jìn)行突破，在理解中加深記憶，這就需要有關(guān)任課教師各顯神通，摸索一套行之有效的復(fù)習(xí)方法。筆者長期擔(dān)任初三年英語教學(xué)工作，積累了一些英語復(fù)習(xí)策略，特提出來與師生共勉。

一、詞匯、語法的復(fù)習(xí)

詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)與語音、語法、句型、課文、情景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，采用化零為整的手段進(jìn)行歸納比較。如單詞look后跟不同的介詞for，away，at，out，over，after等，就表達(dá)不同的意思。一些一詞多義的詞，如have，在不同的地方有不同的意思：have breakfast（吃）；have a meeting（舉行）；have a headache（患病）。一些一義多詞的詞，如“看”，這一動作在不同場合有不同的習(xí)慣用法：看電視watch TV；看書read a book；看電影see a film；看黑板look at the blackboard。相同詞根而詞性、詞形不同的單詞，如interest，interesting，interested的用法學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)，在教學(xué)中，可以這些詞匯作為發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生前后聯(lián)系，對詞的搭配從不同角度、不同方面、不同方法進(jìn)行思考，以增加思維的深廣度，達(dá)到舉一反三的效果。

語法方面應(yīng)采用集中復(fù)習(xí)的方法，目的在于提高學(xué)生綜合分析、應(yīng)用的能力。對已教過的語法知識進(jìn)行提煉深化，并且針對中考英語知識考點(diǎn)和學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如把一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行綜合集中，讓學(xué)生自己列表，從時(shí)態(tài)的含義或用法、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)間狀語三方面進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，老師精心選編試題，讓學(xué)生通過練習(xí)，自己歸納，積極參與知識的重新組建和完善，從知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)知識點(diǎn)弄清它們的內(nèi)在聯(lián)系，把對知識的認(rèn)識從感性階段提高到理性階段。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，拓展思維空間

聽力測試是中考內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)樗窃谠嚲淼牡谝徊糠郑裕犃︻}做得是否順利，不僅影響整體成績，而且對考生的心理情緒會有一定的影響。如果聽力題做得好，就會大大激發(fā)考生的情緒，使大腦迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，思維隨之活躍，其他試題有望得到超水平發(fā)揮。因此，做好聽力題至關(guān)重要。要做好聽力題，除了平時(shí)要多渠道進(jìn)行聽力訓(xùn)練外，還應(yīng)該多了解中考聽力的題型，制定適合自己的答題策略，掌握一定的解題技巧。

1.預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生利用答案選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測，從答案中不僅可以預(yù)測對話所涉及的話題內(nèi)容，還可以預(yù)測是何種類型問題。

2.學(xué)會用英語思維。聽的時(shí)候避免將每個(gè)單詞和句子譯成漢語，要逐漸培養(yǎng)用英語的思維，這樣不但可節(jié)約時(shí)間，還可提高理解力。

3.教會學(xué)生在聽音前，通過略讀捕捉信息，捕捉一切可以從試題中得到的信息。如培養(yǎng)學(xué)生識別關(guān)鍵詞（where/what/who/why），捕捉重點(diǎn)和掌握重要細(xì)節(jié)的能力。聽的時(shí)候可用鉛筆把名字、數(shù)字、時(shí)間和關(guān)鍵的詞記下來，如此會對聽力材料有更深刻的印象，做出正確的判斷。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、講技巧，可以做一些記憶符號，即使一時(shí)沒來得及做出來，也可在后面的空余時(shí)間補(bǔ)做，且不易出錯(cuò)，更不會造成因此題未完成而耽誤后面內(nèi)容的失誤。聽對話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽略全文。

三、閱讀能力的訓(xùn)練

閱讀理解旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的理解能力，以及對所學(xué)語言知識的運(yùn)用能力，學(xué)生的閱讀理解能力受到閱讀速度和理解能力兩個(gè)因素的影響，如何規(guī)避其影響呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注意力應(yīng)集中，在閱讀過程中不要停頓，應(yīng)一口氣讀完；不讀出聲，不用手或筆指著讀，不能邊讀邊對詞、句、段進(jìn)行分析，站在全文的角度理解文章的中心和段落大意；遇到生詞時(shí)，不馬上查字典，而利用上下文和運(yùn)用構(gòu)詞法等猜測詞義，更快更好地理解文章內(nèi)容。

其次，加強(qiáng)閱讀速度及理解能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)，分辨有效信息。同時(shí)，增加閱讀教學(xué)課堂的密度和廣度，保證理解深度。堅(jiān)持讓學(xué)生每天閱讀兩篇短文，確保語言的輸入量，并及時(shí)講評。所選材料要貼近生活，具有現(xiàn)實(shí)意義，題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容有一定的知識性和趣味性，且表達(dá)地道，原汁原味，能突出英美人特有的思維方式。

四、精析書面表達(dá)，扎實(shí)語言功底

書面表達(dá)是對考生多種語言技能及運(yùn)用能力的綜合考查，這與總復(fù)習(xí)時(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練分不開。要想在書面表達(dá)中做到語言準(zhǔn)確、精煉，就必須在常用詞匯、基本語法、句型和習(xí)慣表達(dá)方式等方面狠下工夫。由于受漢語習(xí)慣和思維方式的影響，不少學(xué)生在寫作時(shí)，常常出現(xiàn)一些漢語式的英語句子。如：“We together to eat mooncake.”“I best like the spring festival.”“quan China de people?！痹谕瓿蓵姹磉_(dá)時(shí)，考生可選用最熟悉、最有把握的方式表達(dá)思想，若要達(dá)到高質(zhì)量的水平，則應(yīng)具備遣詞造句、布局謀篇的能力。要使考生提高英語寫作能力，教師應(yīng)從以下方面入手：要求學(xué)生多背誦課文，特別是對一些經(jīng)典性句子的誦讀和適當(dāng)?shù)挠h句法結(jié)構(gòu)的對比；教師在課堂上應(yīng)多做作文點(diǎn)評，為學(xué)生解錯(cuò)糾偏；加強(qiáng)作文訓(xùn)練，勤于批改，不斷挖掘?qū)W生寫作潛力。

綜上所述，復(fù)習(xí)中應(yīng)把詞匯、語法、聽力、閱讀理解、書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合，讓它們互相滲透。復(fù)習(xí)過程中的這種結(jié)合和滲透，是在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮和密切配合而得以體現(xiàn)的。中考的好成績來自于考生的一貫堅(jiān)持，更來自于老師的精心指導(dǎo)，復(fù)習(xí)中，教師講究策略，學(xué)生注重方法，相輔相成，互為因果，必能取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.endprint