讓教學“活”起來，讓學生“動”起來

達堂貴

在英語教學實踐中，我認為設法創設探究問題的情境，值得在英語教學中提倡，以激發學生的學習興趣，充分讓學生在教師的啟發下“動”起來，教學“活”起來。所謂“活、動”不是簡單的一種活動，而是具有一定的含義。在這里課堂上“活”不是隨意放開學生，“動”不是讓學生下座位七嘴八舌地亂講地“動”起來，而是讓學生有目的地帶著問題領悟、感知的聽課，以便使自己的課堂“活”而不亂。

一、激發興趣，化難為易

在課堂上，我事先準備一些小道具，把它們放在一個手提包里（兩個大紅蘋果、艷麗的小裙子，漂亮的盒子，精致的手表和戒指，以及有精美花瓶的一把雨傘等物品）。在我進了課堂后，學生問我老師你為什么把包拿來，為什么沒放在辦公室？我沒說什么只是笑了一下。學生覺得很奇怪：老師讓我們昨晚預習感嘆句，拿包干什么？一上課學生就覺得好奇，頓時又對我提出的問題產生強烈的求知欲思考，首先腦子就“動—想—思考—感知”起來，積極參與課堂學習，教師的教學也隨之“活—教—學做—理解”起來。

古人曰：“啟其蒙，引其趣。”這就要求教師轉變教學行為方式，用自己的教學藝術引導學生，教學興趣的趣味帶動學生解決問題。這時在學生得知一些思路的情況下，我從包里取出艷麗的小裙子并看學生的反應，學生頓時說出：“Wow！多么漂亮！”發出這些聲音的同時自己就多次反復說：“What a beautiful skirt （is！）”然后請求幾位學習程度不同的學生從包里取出不同的物品，品味自己說出的語言句子。其他學生進行欣賞判斷是否是正確的。如關于表達蘋果感嘆句的句式，學生自己說出的語言句子非常多，如：“What a delicious apple it is！How delicious the apples are！What a delicious apple it is！What a cool apple it is！How beautiful the apples are！What a red apple it is！How big the apples are！”并在黑板上板書大部分學生都會掌握理解，但仍會有一些學生出錯。為了更多學生真正接受，應教給學生方法。

二、巧記方法，學會歸納

結合學生脫穎而出的句子，教學生認真觀察，體會有什么特點，我先讓學生拋開一些課外資料中看到的兩種固定模式大膽想象，自己動腦用自己觀察看到的理由說，結果極個別學生說出形容詞和名詞，我就教學生記憶感嘆句：形（容詞）+名（詞）（姓+名），What（How）/a/an.../無形+名（有副詞）——嘆詞后跟強調詞，結尾別忘陳述句。在新課標英語學習中，我并沒有以老教師的姿態對待，為了不落后，還積極探索新教材英語的教法。

Show & Practise （on the blackboard）：

1.The flowers are very beautiful .

2.These are very beautiful flowers.

3.The kids ran too fast

4.It is a very interesting story.

中考題1.？搖A？搖terrible weather it is！

2.？搖C？搖fine the weather it is！

？搖A？搖fine weather it is！

A.What B.What a/an C.How D.How a

結合上面的句子，讓學生進行分析原因，最終選擇正確的結果，并說明原因。為了達到更好的效果，叫幾位個子高矮不同的學生站在講桌前，或者以教室中的班級文化、學生個子的高矮及學習等形式說一些感嘆句，此時學生真正發揮“腦子動”、“嘴動”、“舉起手動”起來的情景觸動我的教學靈感，我就感嘆句教學實踐總結出一句：變感嘆是否有形+名（即形容詞直接修飾名詞），使學生輕松掌握。

三、強化練習，加深理解

教學思想的轉變核心是提高課堂效率，也是正確把握教與學的關系，教是為了學生會學，學會接受，進一步實現語言交際英語的運用。下面以設計課堂反饋練習看誰完成得最棒，選最佳答案（為什么？請求學生分析說出原因）。

A.What；B.What a/an；C.How；D.How a

1.？搖？搖？搖 ？搖 interesting book is！

2.？搖？搖 ？搖？搖 interesting the book is！

3.？搖？搖 ？搖？搖slowly elephants walks！

4.？搖？搖 ？搖？搖friendly the people in China are！

5.？搖？搖 ？搖？搖friendly people in China are！

keys：1.B（What an） 2.C 3.C 4.C 5.A

以上是我在中學英語教育教學實踐中的感受和收獲，使學生產生好奇，提高興趣，同時又引導學生理解問題，培養學生通過比較、發現感知問題，學會觀察歸納問題，知識接受得好。endprint