論積極情感在高職院校思想政治理論課教學中的運用

劉立紅

摘 要： 積極情感是人對客觀事物的滿意態(tài)度及相應的行為反應。在思想政治理論課教學中，充分發(fā)揮教師和學生的積極情感對增強思想政治理論課教學效果極重要。為了發(fā)揮積極情感在思想政治理論課教學中的作用，教師要有強烈的社會責任感，相信熱愛自己的學生，不吝表揚鼓勵。

關鍵詞： 積極情感 高職院校思想政治理論課教學 教學運用

列寧曾經(jīng)指出：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！盵1]因此，重視情感教育是提高高職院校思想政治理論課教學實效性的一個重要因素。當前高職院校思想政治理論課教學效果不理想，積極情感運用不足是其中一個重要原因。高職院校思想政治理論課教師在教學過程中，如果在考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮積極情感因素的作用，一方面充分發(fā)揮教師自身的積極情感，建立良好的師生關系，另一方面在教學活動中利用各種手段調(diào)動學生的積極情感，使學生認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，使教育達到入腦入心的效果，則勢必能增強教學的針對性和實效性。

一、積極情感的表現(xiàn)

心理學認為，情感是主體對客觀事物的態(tài)度的體驗。情感是伴隨人的認知活動一起出現(xiàn)的，并且和認知過程交織在一起。積極情感是人對客觀事物的滿意態(tài)度及相應的行為反應。

1.思想政治理論課教師的積極情感。教師的積極情感一方面體現(xiàn)在教師熱愛教師這個職業(yè)。教師能認識到自己從事的工作對國家、個人和社會的意義，認識到為自己作為一名思想政治理論課教師的價值。同時熱愛自己的專業(yè)，能夠深刻認識思想政治理論課對高職學生成長發(fā)展的重要意義。教師認識到自己唯有深深愛上自己的專業(yè)，全身心投入專業(yè)的進修、鉆研和提高之中，才能提高教育教學水平和能力，才能以積極飽滿的熱情全身心投入教學，才能在課堂上真正吸引學生、感染學生，達到增強教學效果的目的。另一方面體現(xiàn)在教師要相信自己所教的學生、熱愛學生。高職學生雖然文化基礎薄弱，底蘊不深厚，但他們中大多數(shù)人的思想道德狀況和精神風貌是積極、健康、向上的，他們同樣有夢想，有追求，同樣懷有愛國、報國之心。

2.高職學生的積極情感。高職學生的積極情感一方面體現(xiàn)在對思想政治理論課教學的認識上。高職學生只有認識到思想政治理論課程的重要性，才會有認真聽講的想法和行動，才會積極參與課堂教學活動，才會開始思考人生、社會問題，才能實現(xiàn)思想政治理論教學目的。另一方面體現(xiàn)在學生對教師的認可上，如果思想政治理論課教師的教學水平和人格得不到學生的認可，那么即使學生認識到思想政治理論課程的重要意義，也無法激起他們對該課程的學習興趣。在訪談中有學生坦言，不喜歡思想政治理論課，不是因為思想政治理論課不重要，而是因為老師的課上得不好。

二、積極情感在高職院校思想政治理論課教學中運用的必要性

1.思想政治理論課的性質(zhì)要求教師通過積極情感增強思想政治理論課的吸引力。思想政治理論課承擔著對高職學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對他們進行思想政治教育的主渠道，是一門專門對高職學生進行思想政治教育的課程。這樣的課程性質(zhì)決定了大學生思想政治理論課的教學目標不僅是傳授知識，更重要的是對大學生的思想認知、道德信仰、政治信念和政治認同等主觀觀念進行培養(yǎng)塑造，引導其樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，通過教學對高職學生進行中國特色社會主義理論體系的教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人[2]。做人的思想工作和塑造人的主觀世界，首先就要使教育者和受教育者在情感上親近、信任，否則任何教育都不會成功。思想政治理論課教學要實現(xiàn)既定目標，前提是受教育者在情感上認同教育者，進而接受其傳授的理論觀點和政治觀念等內(nèi)容，只有“親其師”，方能“信其道”。這就需要思想政治理論課教師具有熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的學生等積極情感，賞識學生、表揚學生、尊重學生，主動和學生溝通交流、做朋友，以自己的人格魅力感染學生，增強思想政治理論課的吸引力[3]。

2.高職學生特點要求教師在教學過程中注意積極情感的運用，以增強思想政治理論課教學實效。高職學生在思維特征方面，形象思維強烈，文化基礎薄弱，自我意識強烈，很少對某種價值觀產(chǎn)生盲目認同，對空洞的說教和枯燥的理論不感興趣，卻喜歡在豐富多彩的活動中顯露才華；在學習方面，學習主動性不強，大多數(shù)學生沒有認真聽講和記筆記的習慣，也少有課前預習和課后復習。因此，教師要熱愛自己的專業(yè)，全身心投入專業(yè)的進修、鉆研和提高之中，努力提高教育教學水平和能力，以積極飽滿的熱情全身心投入教學，在教學方法的選用及教學活動的組織與實施方面都充分考慮高職學生的特點，多交流互動，少照本宣科；多表揚鼓勵，少諷刺挖苦；多情境教學，少理論說教。教師的這種積極情感的運用和發(fā)揮，能夠營造一種良好的教學環(huán)境和氛圍，在課堂上真正吸引學生、感染學生，以達到增強教學效果的目的。

三、提高高職院校思想政治理論課教學實效性的積極情感策略

積極情感對提高思想政治理論課教學的實效性大有幫助，那么在思想政治理論課教學中如何運用積極情感呢？

1.要有強烈的社會責任感和使命感。責任感是一個人對國家、社會、集體、家庭、他人，對自身等主動施以積極有益作用的精神。責任感是積極情感中最重要的內(nèi)容，在人的素質(zhì)結構中處于核心地位。人有了責任感，才具有驅(qū)動自己勇往直前的不竭動力，才感到有許許多多的有意義的事需要自己做，才能感受到自我存在的價值和意義。有了責任感，思想政治理論課教師才能刻苦鉆研業(yè)務，全身心培養(yǎng)學生，爭創(chuàng)一流教育教學水平。愛崗敬業(yè)對于思想政治理論課教師具有更深刻的內(nèi)涵?！按蜩F必先自身硬”，由有理想的人來講理想才能讓人心悅誠服。因此，思想政治理論課教師只有具備高度的政治責任心和使命感，真正熱愛這個崗位，才有堅定的信念，才能做到忠于職守；只有把思想政治理論課教學作為自己情愿為之奉獻的事業(yè)，才不會把從事的教學僅僅當做一種職業(yè)、一種謀生的手段，而會以高度的敬業(yè)精神投入到立德樹人、培育學生成才的偉大事業(yè)中。所以，教師增強責任感是強化思想政治理論課課堂教學效果的首要策略因素[4]。

2.要對學生富有愛心。師德是教師之本，師愛是師德之魂。教學與“師愛”猶如生命與空氣。夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！彼枷胝卫碚撜n理論性強，內(nèi)容相對枯燥，教學要取得實效，尤其需要師生間心靈的溝通與交流，需要教師積極情感的投入，需要教師真心關愛學生，建立融洽良好的師生關系。陶行知學生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！?/p>

3.多表揚鼓勵。愛表揚、激勵和鼓舞是人的天性，更是高層次的需要，高職學生尤其如此。高職學生在中學時期大多不是學習成績優(yōu)異或良好的學生，較少得到老師的表揚和關注。老師應面帶微笑，用激勵的口語和形體動作語言等，多點撥、啟發(fā)，多從正面肯定，真誠恰當?shù)亟o予鼓勵表揚，給他們以重新爬起來的希望和自信，給他們以再一次振作起來的勇氣和行動，使他們體驗到成功的快樂和被人尊重的喜悅?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。如果教師對學生多表揚鼓勵，學生的表現(xiàn)就會越來越好，學習積極性會越來越高，行為越來越規(guī)范，變得積極進取起來。對此筆者深有體會，在第一節(jié)課上，筆者做的第一件事就是給學生表揚和鼓勵，告訴他們在老師的心里，每一個學生都是人才，只要他們從現(xiàn)在開始重新思考自己要成為什么樣的人，想要擁有怎樣的人生，他們的生命之花同樣會開得絢麗，這時我能明顯感覺到學生的背挺直了，眼里閃爍希望的火苗。在此后的教學中大多數(shù)學生都能積極配合，踴躍發(fā)言。

4.創(chuàng)新課堂教學模式，創(chuàng)設情境，靈活運用多種教學方法。思想政治理論課是純理論課程，教學內(nèi)容枯燥，而高職學生本身文化基礎薄弱，對理論教學興趣不大。思想政治理論課課堂中，一些學生積極性不高，教學效果不好，教學方法、教學模式不適應新形勢發(fā)展的需要，是重要原因。因此，在當前教材內(nèi)容基本穩(wěn)定的情況下，教師教學方法的改革創(chuàng)新、情境創(chuàng)設是當前思想政治理論課教學改革的重要環(huán)節(jié)。為此教師要吃透統(tǒng)編教材的基本精神，對馬克思主義基本理論有系統(tǒng)的學習和深刻的領會，熟練運用馬克思主義基本原理和立場觀點方法分析研究和解決一些現(xiàn)實問題，對形勢政策進行既有邏輯性又有說服力的解讀。敢于直面現(xiàn)實決不回避矛盾。以改革的態(tài)度和務實的作風，不斷地進行理論創(chuàng)新和實踐探索，轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活運用案例教學法、辨析互動式教學法、討論教學法、情感教學法、實踐教學法、多媒體教學法等，增強思想政治理論課的吸引力、感染力，同時利用詩歌、歌曲、影視作品等文學藝術形式，結合時事新聞、名人事跡等增強課堂教學的吸引力、感染力、說服力，最終使思想政治理論課成為學生真心喜愛并終身受益的課程。如在講授人生價值時給學生觀看“兩彈元勛”鄧稼先事跡的視頻，然后請他們思考人生的價值到底是什么；講授社會責任感時，給他們播放歌曲《我的父親和母親》、《年輕的朋友來相會》激發(fā)他們的責任感，講授堅定對中國共產(chǎn)黨領導的信任時，結合當前實際，給他們介紹習主席反腐敗的決心和打擊力度及黨的群眾路線教育實踐活動，使他們能正確認識中國共產(chǎn)黨。

總之，高職院校思想政治理論課教師只要懷著強烈的責任感和使命感，愛崗敬業(yè)、自加壓力、積極進取，不斷提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的情感力量和人格魅力，就能引導和幫助青年學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，增強思想政治理論課教學的實效性，達到思想政治理論課教學的目的。

參考文獻：

[1]列寧全集，第25卷[M].北京：人民出版社，1988：117.

[2]張國鋒.論情感滲透法在大學生思想政治理論課教學中的運用[J].理論觀察，2014（2）：170.

[3][4]唐曼蓮.高職院校思想政治理論課教師運用積極情感提高教學效果的策略探析[J].思想理論教育導刊，2012（5）：82.