念好“四字經”，有效開展高中美術教學活動

李永華

摘 要： 高中美術教學應當強調教學對象及教學內容等方面的研究，在教學方式方法上推進改革，重點在激發學生學習興趣、強化美術學法指導、增強美術學習動力及滿足學生差異需求等方面下工夫，緊扣上述教學要點高效組織美術教學，更好地促進學生成長。

關鍵詞： 高中美術教學 理念創新 “四字經”

在高中美術教學工作中，教師應當具備創新理念，善于打破傳統教學模式，體現學生的主體作用，靈活運用多種教學方式開展美術教學，針對教學工作中存在的不足進行改進，發揮教師在教學中的主導作用，整合教學資源，拓展教學空間，促進學生美術綜合素養的提高。筆者多年從事高中美術教學工作，結合具體工作實踐嘗試開展了教學探究，本文主要對此加以總結和作簡要論述。

一、緊扣“趣”字，引導學生感悟藝術魅力激發興趣

興趣是最好的老師，教師在美術教學中要注重學生學習興趣的激發。尤其對于高中生而言，巨大的高考應試壓力，使許多學生對美術學習抱著一種可有可無的態度，參與興趣不高，因此激發他們的學習興趣顯得尤為重要。筆者在教學中從三個方面著手提高學生的美術學習興趣。首先，從藝術欣賞角度出發，向學生出示各類優秀的美術作品資料，從古代的青銅器、玉器，到世界名家的繪畫、雕塑等，將學生帶進藝術的海洋感悟美術學科的魅力。其次，在教學中運用信息手段擴充課堂教學容量，對教材進行生動的素材補充。無論是著名藝術家的個人背景資料、作品流派特點，還是創作過程背后的故事等，這些素材信息的補充能夠為枯燥的美術課堂注入一股清新的氣流，對學生學習興趣的提高具有積極的幫助。另外，在教學環節中盡可能讓學生多動手、動口與動腦，引導學生進行鑒賞與分析、討論與表達，并設置一些開放性問題鼓勵學生勇于表達自己的觀點，讓美術課堂充滿濃厚的民主與學術氛圍，讓學生在緊張的學習之中得到身心放松，從而提高美術學習興趣。

二、緊扣“導”字，注重學法指導提高學生學習能力

高中美術教學當注重“授人以漁”，教給學生正確的學習方法與技巧，講究教學策略，引導學生自主開展藝術欣賞與創作，提高學生的美術學習能力。以鑒賞教學為例，筆者在教學中將先進的教學理念融入到教學活動之中，先后開展了“四步學習法”、“比較學習法”、“三層切入法”等多種學習方法和技巧的指導，有效提升了學生的自主學習能力，讓學生的鑒賞能力與審美情趣得到同步發展。在“四步學習法”中，要求學生按照“理解—分析—敘述—評價”的四個步驟進行美術作品的鑒賞學習。“理解”是從美術作品的作者、創作背景等方面了解基本信息；“分析”是引導學生分析作品的色彩、造型、主題、材料等，培養學生發現美和發掘美的能力；“敘述”是引導學生將自己對美術作品的觀察、分析與思考所得表達出來，提高學生的鑒賞與表達能力；“評價”是對前面階段的學習成果進行相互點評與總結，得出最終的學習結論。這一學習方法最為顯著的優勢就是體現了學生的主體地位和激發了學生的學習興趣，在循序漸進、由淺入深、潛移默化中完成了教學任務。再如“比較學習法”，引導學生從時間與空間等不同角度對美術作品進行比較、分析，尤其對不同時期的作品、不同流派的作品進行分析比較，尋找其在藝術手法、創作背景、色彩線條等方面的異同點，通過相互交流討論及點評，更為細致、全面、深刻地把握美術作品的特色，提高鑒賞能力。再如“三層切入法”，引導學生從情感層面、審美層面及文化思想等層面進行切入，感悟美術作品的美術語言、風格主題、蘊含情感及藝術特色等，更為深刻、全面地感悟作品內涵，從而更好地提高學生的綜合鑒賞能力。在高中美術教學中注重結合不同內容，對學生進行相應學習方法技巧的指導，逐步培養學生良好的學習習慣與能力，對學生美術學習能力的提升及良好情感的激發等都具有積極作用。

三、緊扣“情”字，營造良好氛圍增強教學吸引效果

強化美術課堂教學效果，能夠讓學生更“樂學”。實踐證明，學生內心的積極情感對教學活動的有效開展具有積極意義，美術教師應當致力于體現課堂教學的“情感性”，以打造和諧、民主、激勵為特點的高效課堂為抓手，強化美術教學的吸引效果。在教學中，首先注重營造和諧的教學氛圍，面帶微笑、輕聲慢語開展教學活動，讓學生在美術學習中感受到教師的和藹與環境的溫馨，從而內心樂于開展美術學習，這樣的情感對于教學活動的有效開展意義重大。其次，在教學中注意引導學生表達自己的情感觀點，做到知無不言、言無不盡。無論是美術作品鑒賞還是藝術創作構思，都鼓勵學生踴躍發言，從不同角度與視野進行分析與表達，與其他同學進行交流，在班級進行闡述與點評。這樣的教學模式能夠在班級營造民主的學術氛圍，更有利于學生鑒賞能力的提升及創作構思的優化，對學生美術綜合素養的提高幫助較大。另外，在教學中堅持以正面激勵評價為主，增強學生內心成功、滿足、興奮的積極情感，多發掘學生在美術學習中的進步及創新之處，以積極評價肯定學生，讓他們在美術學習中充分享受成功的快樂，對于提高美術學習吸引力具有重要促進功能。

四、緊扣“異”字，立足學生成長需求開展針對教學

藝術講究天賦，高中美術教師應當在教學中對學生的美術感悟能力、創新能力及表現能力等方面進行細致分析，為每一位學生進行準確“畫像”，發掘具有較高美術天賦的學生，針對性開展培養，打造因材施教、量體裁衣的高效美術教學活動，能夠最大限度地服務學生，全面發展學生。一方面，在美術教學中設置分層目標，并依據相應教學目標開展有效的教學活動。比如：對于一些美術感悟能力滯后、表現能力不強的學生，可減少一些學習任務并適當降低學習難度，以保護學生學習美術的積極性，兼顧學生在美術學習能力方面的差異性。另一方面，在日常教學中注意發掘班級天賦較好的學生，進行針對性培養，并征求學生及家長的意見；對于有志于未來從事美術專業方向發展的學生，則制訂專門培養計劃，妥善安排美術專業技能學習與文化課學習之間的關系，更好地為學生成長拓展空間。

綜上所述，在高中美術教學中，激發學習興趣、優化教學過程及兼顧學生差異等對提高教學成效具有積極意義，應當引起廣大教師的重視與關注。