淺論班級文化建設

張月娥

摘 要： 班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。

關鍵詞： 物質文化建設 制度文化建設 精神文化建設 無聲教育

人總是在一定的環境中生活，客觀環境激發并制約著人的思想和行為，對人的成長和發展起著重要作用。學校是一個特殊的環境，班級作為學校的基本單位，是學生學習、生活、娛樂的重要場所。班級環境的布置和班級良好風氣的形成對少年兒童的成長發揮著主導作用。可以說班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。因此在班級文化建設中塑造、鍛煉學生，無疑比單一的說教的效果好很多，影響深遠。

一、物質文化建設

蘇霍姆林斯基指出：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”教室是學生學習和生活的場所，教室的文化氛圍不僅體現班級的精神風貌，而且直接影響學生的心理健康。通過對教室環境的布置，創造一種教育和學習的外部文化環境，以情境的氛圍使學生置身其中，在感染熏陶之中培養學生良好的心境，使其熱愛生活、感悟人生，以潛移默化的方式幫助學生樹立人生觀、價值觀，對學生的認知起到導向作用。

1.教室的布置

充分利用教室的各個角落，讓一花一草都能活，一墻一壁都能“言”，讓教室的每一寸空間教育功能最大化，例如：前門是勵志的班名和班級座右銘。教室前后墻上開設一些小欄目，如黑板右側設置“學習園地”，每兩周更新一次，上面分別張貼著學生寫的好作文、書法作業、美術作品、手抄報等。后黑板左側設置“光榮之星”，這是結合班規，比一比誰的星最多，然后每兩周評選五名“光榮之星”，并把被評上的學生的相片貼在上面。后黑板右側是“我為班級爭榮譽”，分別張貼著學生各種參賽獲獎的獎狀。教室的左右兩側和走廊分別張貼勵志的名人名言，如“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……讓學生始終生活在一種積極向上的氛圍中。

2.教室的美化

優美溫馨舒適的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習的疲勞。在工作中我深切地體會到，在一個窗明幾凈、文化氛圍濃厚的班級里，師生的榮譽感、班級的凝聚力會加強。但身在農村學校，這有點難。干凈的教室不是打掃出來的而是保持出來的。盡管老師平時工作中經常教育學生養成良好的衛生習慣，但白墻壁上的腳印、涂痕還是有增無減，兩天沒“念經”地上照樣紙屑很多。面對這種情況，我利用周末帶領學生粉刷墻壁，讓學生通過辛苦的勞動看到教室的變化，不忍在白墻壁上留下痕跡。再發動學生種花種草點綴教室。又在一些醒目的地方，設計一些講究衛生的溫馨提示語。

二、制度文化建設

“不以規矩，不成方圓”，班級作為學校最基層的組織形式，應有一定的組織紀律。班級的規章制度和組織構造是班級文化建設的保障，也是班級文化建設的重要手段。

首先，讓學生參與討論，制定班級公約。這些公約是以民主討論的形式，針對本班存在的一些現象而制定的，有針對性，可落實，可操作。例如：本校處于農村，學生在衛生方面較不講究，亂扔果皮紙屑的現象屢禁不止，因此班級公約里明令禁止：不得隨地吐痰亂扔紙屑，有違反者，清洗教室，并不能參評本周的“光榮之星”。再如本班有幾個較高大的男生，經常好欺負小同學，故在班級公約里有一條：欺負弱小者，將受到全班鄙視，并且將被拒絕加入集體活動。對積極發言，按時完成作業者給予加星或扣星。通過這些形式，對學生進行激勵和約束。每兩周得星多的被評為“光榮之星”。這些看似有點幼稚的班級公約收到了良好的效果。班級衛生干凈了，欺凌弱小的現象減少了，互助互愛的現象普遍了。

三、精神文化建設

高昂的群體士氣，可以使班級具有很強的凝聚力，拿破侖說過：軍隊士氣與裝備之比是3∶1。這說明士氣在塑造人的性格方面更有不可替代的作用。高昂的士氣可以使同學關系和諧，在學習、生活、工作中表現出良好的性格品質。那如何塑造高昂的“士氣”呢？

首先，我們討論給班級取名，并且討論確定班級的口號和座右銘，讓學生對自己的班級有一種歸屬感和自豪感。師生討論后給本班（五年一班）取名為“揚帆班”，口號為“揚帆揚帆，揚起勝利的風帆”，座右銘為“讓我們揚起生命的風帆，不論前方是暗礁或險灘，我們是掌握生命的舵手”。并且告訴學生，在我們的一生中總會遇到這樣那樣的困難，甚至遭遇這樣那樣的不幸，但我們要做生命的強者。并且讓每一個學生都有自己的座右銘，并把自己的座右銘貼在書本上，讓它時刻激勵自己克服困難，勇敢前行。我也向學生展示自己中學時代的座右銘：“人總是在織夢、碎夢、希望、失望的起伏中一生一世，但我們務必堅信的是跌倒再爬起來。”在激起學生的士氣之后，向學生提出班級的奮斗目標：踏實、勤勉、團結、合作、創新。即腳踏實地，勤奮努力，團結協作，再創輝煌。前兩個目標是學習方面的，后兩個目標是做人方面的。然后讓每個學生根據班級奮斗目標制定自己的目標。可以自己跟自己比，也可以找層次相當或高一點的對手比。然后過一個階段自己做一個總結，包括學習方面、為人方面，看有沒有進步，并通過適時總結調整自己以后的前進方向。教師適時開總結會，肯定學生的點滴進步并舉行學習經驗交流會。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。真正營造出團結友愛、奮發向上的集體氛圍。

馬克思曾說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”在學校中，并不是唯有教師才是教育者，環境也可以是無聲的教育者。營造出一個文化氛圍濃厚、秩序井然、積極向上的育人環境，無疑會起到事半功倍的效果。