發(fā)揚(yáng)合作民主，有序開放課堂教學(xué)

陳鎖仁

一、課堂上教師應(yīng)由管理者變?yōu)榻M織者

教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的思維始終受教師思維的影響，否則就責(zé)備學(xué)生不配合、亂插嘴，學(xué)生的奇思妙想在教師眼中常常不被重視。在課堂上教師擁有相當(dāng)大的話語霸權(quán)和知識霸權(quán)，課堂出現(xiàn)問題，教師首先想到的不是自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，反思自己的教學(xué)行為，而是認(rèn)為學(xué)生不聽話，不守紀(jì)律。

二、“有序開放課堂”教學(xué)的指導(dǎo)思想

教育家赫爾巴特把教學(xué)關(guān)系歸結(jié)為“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”。有序的開放課堂在觀念上承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的問題作為教學(xué)的主要問題進(jìn)行研究。同時，我認(rèn)為教的主導(dǎo)作用是不能被排斥或者被其他什么作用代替的，老師責(zé)無旁貸的任務(wù)是確定目標(biāo)，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變，排除障礙，以便教學(xué)活動達(dá)到最佳效果。學(xué)生必須在活動中學(xué)習(xí)，在活動中思維，在活動中發(fā)展，這是實(shí)施有序開放課堂教學(xué)的指導(dǎo)性原則。物理課堂教學(xué)必須改變基本上由學(xué)生聽、老師講的格局和程式，代之以老師的精心設(shè)計(jì)，由學(xué)生積極主動參與的多種教學(xué)活動。

三、“有序開放課堂”教學(xué)的實(shí)踐

1.新授課教學(xué)中的課堂開放

物理教學(xué)中的新授課是很多的，如何使學(xué)生愛聽、要學(xué)新授課內(nèi)容，除了設(shè)計(jì)合理、語言的幽默外，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是課堂要對學(xué)生開放，讓學(xué)生在課堂上有充分的思考時間、充分的表達(dá)機(jī)會。比如在講授“力”這一知識點(diǎn)時，在老師演示了手提一捆書時手對書施了力后，請學(xué)生思考并討論生活中有關(guān)力作用的現(xiàn)象，如體育課上推鉛球時要用力，回家開門時要用力，用筆寫字時要用力，手捏橡皮泥時要用力……接下來請學(xué)生歸納是什么力，請學(xué)生討論手捏橡皮泥、手拉彈簧時力作用在橡皮泥和彈簧上使它們發(fā)生了怎樣的變化？推鉛球、守門員接球時用力又使鉛球和足球發(fā)生了怎樣的變化？小結(jié)出力的作用效果。接下來安排一小實(shí)驗(yàn)，讓一位學(xué)生穿一雙溜冰鞋，同時讓一小木箱“穿”一雙溜冰鞋，讓學(xué)生推小木箱，結(jié)果木箱推走了，學(xué)生很容易解釋，這是因?yàn)槟鞠涫艿搅送屏Α＿@時老師追問一句：這位學(xué)生為什么后退了？立即引起學(xué)生的爭論，學(xué)生很快達(dá)成共識：學(xué)生在用力推木箱的同時，木箱也對學(xué)生施加了力，得出力的作用是相互的。最后介紹力的單位。這樣一堂課下來，學(xué)生活動很多，學(xué)生在自覺的思維中學(xué)到知識，并鞏固知識。

2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的課堂開放

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法之一，開放實(shí)驗(yàn)室和開發(fā)試驗(yàn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生科學(xué)思維的有效途徑。實(shí)驗(yàn)室的開放使得學(xué)生有條件做自己想做的實(shí)驗(yàn)，有利于小發(fā)明、小創(chuàng)造。學(xué)完“簡單機(jī)械”后，有兩名學(xué)生提出：我們在做“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)時，一定要在水平位置平衡，假如杠桿不在水平位置靜止，能不能算平衡呢？應(yīng)學(xué)生的要求，我在實(shí)驗(yàn)室讓他們自己研究。通過研究他們發(fā)現(xiàn)，杠桿在傾斜位置靜止時有FA·OAcosa=FB·OBcosa（a為杠桿和水平方向的夾角），杠桿仍平衡。還有一次有些學(xué)生提出來想觀察一下兩個小燈泡串聯(lián)在電路中，其中任一小燈泡短路或斷路時，引起的電流表和電壓表的示數(shù)如何變化。進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表的指針不指在零刻度上，我站在一旁并不動手幫助，而是讓他們自己想辦法解決。他們用薄的鑰匙將指針調(diào)到零上，其中一位學(xué)生感嘆地說：“要是有鑰匙這樣大的螺絲刀該多好啊！”我及時地加以引導(dǎo)，不久之后，他們搞了個“小發(fā)明”叫“小螺絲刀”。

3.習(xí)題課教學(xué)中的課堂開放

4.復(fù)習(xí)課教學(xué)中課堂開放

為了上好復(fù)習(xí)課，在物理課堂上充分提高學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣，我們把復(fù)習(xí)課分為三個階段，即歸納總結(jié)、出題鞏固、檢查效果。歸納總結(jié)知識，就是將現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)重新調(diào)整重新組合，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師首先交代復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生編寫、總結(jié)、歸納提綱。提綱寫出之后，分組討論查缺補(bǔ)漏，評出優(yōu)秀提綱，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，把單純的鞏固記憶變?yōu)檩^有興趣的形式多樣地出討論自測題。首先由老師設(shè)置出題的內(nèi)容和類型，由組長抽條確定組員出題類型和個數(shù)，然后學(xué)生出題，各組選出優(yōu)秀題準(zhǔn)備全班學(xué)生共同討論。這樣把學(xué)生的聰明才智充分地發(fā)揮出來，使其對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，長期下去，學(xué)生的自我意識日益增強(qiáng)，都希望得到老師、學(xué)生的信任，并達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)獨(dú)立見解和應(yīng)變能力的目的。學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和才干，只能在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就產(chǎn)生解決問題的欲望，促使他們完善、改進(jìn)和創(chuàng)造。

總之，“合作民主，開放課堂教育”是實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳教學(xué)方式，將會為越來越多的教師所接受，必然對教師素質(zhì)提出更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、探索性學(xué)習(xí)能力的形成，而學(xué)生的合作、探索性學(xué)習(xí)能力的形成，歸根結(jié)底，依賴于良好思維品質(zhì)的形成。