如何創設“陽光”英語課堂

馬玉妹

摘 要 教學語言是整個教學活動的教學基礎，是教師傳情達意的符號系統。它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，會使人產生厭倦的情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，會使課堂生機盎然，優質高效。

關鍵詞 陽光課堂 教學語言

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0035-02

我們英語教師在課堂上時常遇到這種現象：讓學生大膽地大聲用英語交談非常困難，學生總是有些害羞和畏懼，不敢開口，不像講漢語那么自信，說得也不流利。筆者認為這種現象的發生與我們的教師有很大關系。在平時學生用英語回答問題，練習對話或者朗讀文章出現錯誤時，有的教師會馬上去糾錯，甚至批評，讓學生產生了畏懼心理。久而久之，學生就不敢說英語了。筆者認為，教者正確的做法應該是多用“good、excellent、well done、wonderful……”等鼓勵性的詞語去鼓勵學生，這樣做可以慢慢培養學生說英語的自信心和勇氣。英語學習的目標有很多，最根本、最重要的目標是培養學生運用英語進行交流的能力。根據學生的身心發展特點，讓學生學得好、學得愉快、學得輕松、學以致用，才是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究學生、理解學生，學生需要什么，就盡力滿足學生合理的心理要求。我們應多多創設陽光英語課堂，滿足學生的需要。

一、在課堂上多給學生自信

我們的教育對象是初中學生，他們的年齡說大不大說小不小，但已經有自己的思想、觀點和愛好，且有很強的自尊心。由于基礎的差異，有的學生語言感悟能力較強，英語學得快、學得好；而有的學生悟性差一點兒，學得就慢一些，即我們所稱的“學困生”，這時教師要特別注意尊重學生的人格，允許他們出差錯。不要輕易地指責批評，要多一點寬容，多一份理解，多一些安慰。如Try again.Don't worry.Take it easy.I believe you are OK等。要多看到學生的努力，用情感保護學生敏銳的自尊心。因此筆者上課時特別注意面向全體學生，從不放棄任何一個，平等地對待他們，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經常采用“one by one”“group by group”等活動形式。針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后都有一種成就感，特別是那些“學困生”。在他們答對或出現小差錯時，我都對他們進行及時的肯定和鼓勵：Very good！Great！ Well done！……這些贊賞的話語就猶如縷縷春風，溫暖著他們的心靈，鼓舞他們學好英語的斗志。教師尊重學生的需要，學生就會尊重教師的勞動，師生合作愉快，學生的求知欲就會更強烈，學習的積極性會高，效果也就會好。

二、在課堂上多給學生幽默

教學語言是整個教學活動的物質基礎，是教師傳情達意的符號系統。它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，會使人產生厭倦的情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，會使課堂生機盎然，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與準確性，還應追求語言的韻律性和幽默感。

幽默可以轉換課堂上尷尬的局面，讓學生在笑的同時也能牢記所犯的錯誤。比如有一個短語“ride a horse”，我讓一個基礎不太好的男同學到黑板前寫出來，他寫的是“ride a house”，我心里有點生氣，但是我還是笑著說“Good，you are a superman！”其他同學都大惑不解，我就說因為別人只會騎馬，可是他會騎房子啊，力大無比，超人！全班都笑了，那個同學也笑了，從那以后這個單詞他再沒有寫錯過。教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。巧妙地在英語教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，也可使教學頓時生輝。有一次在講到西方文化禮儀時，我便成功地運用了一則幽默：一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里。”翻譯人直譯：“Where，where！”外國朋友一聽，回答說：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”學生們一聽，都樂開了花。同時也懂得了在西方國家，有人夸獎你時，應大方地回答“Thank you”。通過教師幽默風趣的介紹，不僅加深了學生對各國風俗的了解，同時也提高他們學習英語的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學好英語的關鍵因素。因此，在課堂上教師要知道怎么在干涸的地面上下場及時雨，以助幼苗茁壯成長。

三、在課上多給學生陽光

在課堂上出現的情況可謂層出不窮，在教學過程中，耐心也是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待不同的學生，所產生形形色色的問題，都要耐心地去指導、幫助、解難。特別是“學困生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習很無聊。因此，在課堂上針對他們提出問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并給予支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

在英語教學過程中，如果你想給學生一杯水，老師就得擁有一桶水，甚至是一股清泉。這不僅是指你的學識，也體現你的智慧和寬容；如果你想在學生心里撒一片愛的陽光，我們教師心里就得充滿陽光。教師不僅要尊重學生，耐心解惑，更要多些幽默，多動腦筋，充分調動他們學習英語的興趣，使學生在充滿情趣，充滿陽光的氣氛中成功地表現自我，努力地學好英語。讓我們多給學生陽光，讓他們更“燦爛”。

（責任編輯 劉凌芝）