新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的應(yīng)用策略研究

杜惠琴

【摘要】語言是一門藝術(shù)，而語文就是學(xué)習(xí)這門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，老師在講課過程中教學(xué)語言應(yīng)用的是否得體、合理，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，因此研究小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)語文;教學(xué)語言

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用及老師的主導(dǎo)作用，因此小學(xué)語文教師要重視自身教學(xué)語言素質(zhì)的提升，通過教學(xué)實(shí)際來提高自身的語言素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言應(yīng)用原則

在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用教學(xué)語言需要遵循規(guī)范性、生動性、適用性的原則。首先，規(guī)范性。老師所用的教學(xué)語言會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是學(xué)生的口語能力，規(guī)范的語言是保證學(xué)生正確理解、吸收知識點(diǎn)的基礎(chǔ)前提。老師在備課時要對每個字、詞的準(zhǔn)確發(fā)音做出推敲、糾正，為學(xué)生樹立正確典范。其次，生動性。小學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，其認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好決定了小學(xué)語文教學(xué)語言生動性的要求。只有生動、有趣的語言表達(dá)才能更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，多基于學(xué)生的角度進(jìn)行表達(dá)，尤其是針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，老師生動形象的描繪是激發(fā)學(xué)生形象思維的重要條件，從而產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。最后，適用性。小學(xué)生的接受能力相對較弱，成人的語言表達(dá)其并不能完全理解，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要充分尊重學(xué)生的主體性與接受能力，在選擇教學(xué)語言時要以易于為學(xué)生理解、接受的內(nèi)容為主，循序漸進(jìn)開展教學(xué)，由淺入深剖析問題，通過易于理解的范例幫助學(xué)生獲得知識。

二、小學(xué)語文課堂上合理應(yīng)用教學(xué)語言的策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要求規(guī)范性、生動性、適用性，因此可以采取以下策略進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高教學(xué)語言應(yīng)用的合理性。

（一）注意語氣語調(diào)

一方面老師在課堂上要適當(dāng)放緩語氣，改變高分貝、高語速講課的語言表達(dá)模式，為學(xué)生預(yù)留更多思考、交流的機(jī)會。而老師放緩語氣、放慢語速還可以更好的修飾自身的語言表達(dá)，盡量做到簡潔美、生動美、形象美的教學(xué)語言要求。比如在學(xué)習(xí)《談禮貌》一文時，一位老師就問：“牛皋問路與岳飛問路有什么不同？”學(xué)生回答岳飛比較有禮貌，結(jié)果這位老師接下來就問：“你平時說話有禮貌嗎？”這句問話比較生硬，學(xué)生難以回答，會直接影響課堂互動效果。這個問題可以改成：“如果讓你去有禮貌地問路，你會怎么問呢？”小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，自然愿意積極回答問題。另一方面，課堂教學(xué)語言一定要富有情感。與小學(xué)生的溝通要充滿愛意，兒童本身情感思維十分敏感，富有感情的語言可以引起學(xué)生強(qiáng)烈而持久的內(nèi)心體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果。除此之外，老師的語文還要富有個性及趣味性，個性的語言可以形成老師個人的教學(xué)風(fēng)格，而趣味性的語文可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）多用賞識激勵性語言

好孩子是夸出來的，激勵教育可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)主動性。課堂上老師要善于察言觀色，洞察學(xué)生真實(shí)的心理狀況，而在與學(xué)生的溝通交流過程中，無論是回答學(xué)生問題，或者評價學(xué)生，甚至是批評學(xué)生都要注意語言藝術(shù)。以正面鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使批評也不要傷害學(xué)生的自尊心，而是用激勵、引導(dǎo)的語言幫助學(xué)生建立自信。比如在課堂上回答問題時，學(xué)生對自己的答案不夠自信，此時老師可針對其猶疑不定激勵他大膽回答：“大膽說出你的答案！”一句鼓勵的話語就會使學(xué)生信心大增。如果學(xué)生的答案是錯誤的，也要注意引導(dǎo)：“你的想法比較獨(dú)特，但是與正確思路還有偏差，再換個角度想一下。”這種語言處理不僅保護(hù)了學(xué)生自尊心，而且可以讓學(xué)生有興趣再重新思考。

（三）善用肢體語言

除上述有聲語言外，無聲的肢體語言運(yùn)用得當(dāng)，也會起到事半功倍的作用。一方面，課堂上老師要善用眼神交流。小學(xué)生天性活潑好動，課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，此時如果老師高聲維持課堂紀(jì)律不僅效果不好，而且會傷及學(xué)生的自尊。針對這種情況，老師就可以用眼神掃視每個學(xué)生，嚴(yán)肅的眼神中流露出自然的威懾，學(xué)生自然會安靜下來。教學(xué)過程中如果老師的眼神始終充滿活力自信，學(xué)生也會受到感染，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性;如果學(xué)生在課堂上回答問題比較積極，老師可以向其投去鼓勵的目光等。其次，肢體語言。用手勢引起學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，提高感染力，加強(qiáng)老師說話的力度。小學(xué)生年齡較小，活潑好動，注意力容易分散，但他們卻很容易被周圍的氣氛感染，且模仿能力強(qiáng)，老師的一舉一動都將會影響到他們。而豐富的肢體語言會使課堂教學(xué)聲情并茂，這種講課方式會讓他們覺得課堂更加生動、有趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文會對學(xué)生后續(xù)的語言表達(dá)能力、交際能力、理解能力等素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，而規(guī)范、適用、生動的教學(xué)語言是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)條件，因此老師在課堂上要有意識地采用富有創(chuàng)造力、通俗易懂、重點(diǎn)突出的教學(xué)語言，掌握語言有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果及效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]王兆民 . 淺談教學(xué)語言的藝術(shù)性[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（4）.

（編輯：龍賢東）